【答案】

　　(1)CE(答C給3分，答E給2分，答D給1分；答A、B不給分)

　　(2)

　�、倬�明。能洞悉眼前人，不動聲色地看出那漢子和“我”是個小偷，并不動聲色地把自己的錢包“偷”回去。

　�、诰�惕性強。在火車上，他對漢子充滿了戒備。

　�、劢≌�，善良。跟“我”滔滔不絕地講故事，能為自己對漢子的防范感到愧疚。

　　(3)

　�、匍_篇設(shè)置懸念，引人入勝。

　�、谇楣�(jié)設(shè)置波瀾起伏，采用了搖擺的手法，使情節(jié)發(fā)展一波三折，充滿意外。

　�、劢Y(jié)尾出人意料，又在情理之中。

　�、苓\用巧合。老人本是惡搞火車上遇到的漢子，卻發(fā)現(xiàn)“偷”回的恰巧是漢子偷走的自己的錢包。

　　(4)

　　①文中的“竊賊”可以指三個人中的任何一個。小說中的“漢子”“我”明確是“竊賊”，而“老人”實際上也有是“竊賊”的嫌疑。漢子繪聲繪色地說自己不是小偷，讓人同情，可是偷了老人的錢包。“我”認(rèn)真地聽老人的講述，心生同情，卻也偷了老人的錢包。最讓人意想不到的是老人最后都把錢包給偷了回來。

　�、�“竊賊”體現(xiàn)了小說的主題，深刻揭示了爾虞我詐、信任缺失的社會亂象。

　　【解析】

　　(1)本題考查理解文意，篩選文中信息的能力。A項，“只有老人不是竊賊，他洞察先機(jī)，能夠看透別人的本質(zhì)，所以才拿回錢包”表述不正確，人”實際上也有是“竊賊”的嫌疑。B項，小說中的“漢子”“我”明確是“竊賊”。D項，“埋下了伏筆”不正確，由環(huán)境描寫的作用可知。

　　(2)本題考查分析人物形象的能力。小說中的人物形象是理解主題的關(guān)鍵，分析時抓住情節(jié)，對人物細(xì)節(jié)的刻畫，如語言、動作、心理等正面描寫。還可以通過其他人或景或其他人物的評價等側(cè)面來分析。分析時要注意人物性格的復(fù)雜性，多重性。文中的老人講述自己經(jīng)歷時面對陌生旅客“我嚇得一下子蹦起來，想去拉警報器”，由此可以看出他的警戒戒備心。而又歉疚地挪動了一下身子，讓他坐到我身邊，可以看出他內(nèi)心又有善良的一面。通過文中“我”的評價“這老家伙太鬼了！他第二次偷回了自己的錢包。第二次？誰知道他自己偷了自己多少回呢”，可以看出他很精明。

　　(3)本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。可以從情節(jié)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行分析。結(jié)構(gòu)上的特點要注意開頭、結(jié)尾，情節(jié)設(shè)置的特點，如前后呼應(yīng)，設(shè)置懸念，埋伏筆等。

　　(4)本題考查對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。結(jié)合文本內(nèi)容解析，題目是文章的眼睛，以“竊賊”為題，凸顯的是文章的主題。而在文中出現(xiàn)了三個人，從情節(jié)來看，三個人都是“竊賊”，所以“竊賊”指的不是一個人，而是一類人，正是這些人反映了人與人之間的相互欺騙，互不信任。解答時以尊重文本為基礎(chǔ)，最后再結(jié)合社會現(xiàn)實談之間的看法。

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