三、閱讀與寫作的訓(xùn)練和提高

　　如何提高閱讀與寫作，是家長(zhǎng)們最為關(guān)心的問題了。有的家長(zhǎng)比較急功近利，覺得語文老師是不是專門把閱讀方法、寫作方法講講，學(xué)生的閱讀和寫作的水平就會(huì)有馬上有提高。事實(shí)上這是不可能的。

　　做閱讀題，首先是要把文章讀懂，如果沒有讀懂，再好的閱讀方法也用不上。然而能否讀懂一篇文章，取決于孩子的人生閱歷、心智成熟度、對(duì)語言的理解感悟的能力等等，這些是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累的。多深入閱讀中外經(jīng)典名著和當(dāng)代文學(xué)精品，學(xué)生的閱讀量加大了，深入了，就會(huì)有一定的文化積累和文學(xué)底蘊(yùn)，思想和情感也會(huì)日趨成熟和理性，對(duì)文學(xué)作品的理解力自然也就增加了。同時(shí)老師平時(shí)分析課內(nèi)課文，講解練習(xí)時(shí)，也講授一些閱讀的方法，技巧。雙管齊下，經(jīng)過初一、初二兩年的積累，等到初三的時(shí)候，再分不同的文體進(jìn)行歸納整理，閱讀能力的提高也就是水到渠成的事情了。

　　要提高寫作水平也是如此，空有各種寫作技巧、方法，沒有生活素材的積累，就是巧婦難為無米之炊。生活素材的積累要靠長(zhǎng)期的觀察、體驗(yàn)，是不可能一蹴而就的。同時(shí)，思維的嚴(yán)密與否是文章優(yōu)劣的重要分水嶺。不嚴(yán)密就會(huì)思路不清，會(huì)使結(jié)構(gòu)層次混亂。此外能否多角度，多側(cè)面，看待事物，分析問題，也是寫出好文章不可或缺的思維能力。作文的好壞差距歸根到底還是眼界見識(shí)上的差異。

　　所以，剛進(jìn)初一就將閱讀技巧、寫作技巧還為時(shí)尚早。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”多體驗(yàn)生活、深入閱讀經(jīng)典才是培養(yǎng)閱讀能力與提高寫作水平的源頭活水。