（4）出示飄蕩和漂流。

　　指生讀、齊讀這兩個詞語。

　　指生在黑板上找到這兩個詞語的位置，并說說為什么把它放在這？

　　教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　讀兒歌：

　　小小紙船順水漂，

　　美麗風箏風中飄。

　　水中漂用到水，

　　風箏飄用到風。

　　漂和飄，仔細瞧，

　　小小漢字真奇妙，

　　真呀真奇妙！

　　[設(shè)計意圖：借助圖畫，培養(yǎng)學生細心觀察、認真思考、清楚表達的習慣。富有情感的朗讀，讓學生在語言情境中有了一次情感的經(jīng)歷，在這個情境中，學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學生的內(nèi)心深處，最終這些語言會變成學生自己的語言。2、3自然段閱讀的處理是指導讀書。4、5自然段就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語感的學生個性化讀書行為。“漂”與“飄”的區(qū)別比較，讓學生知道看偏旁，辨字義。]