參考【答案】

　　17. 標題運用第二人稱“你好，小熊老師”增加親切感，直接表達了對小熊老師的感謝之情。

　　18.

　　(1). 我在老師的嚴格要求下數(shù)學成績有進步

　　(2). 老師參加校運會拼命奔跑場景感人

　　19. “壓榨”貶義詞褒用，形象地寫出了小熊老師通過“上課被點名、訂正必被抽查、考后必被教訓”多種方式嚴格地要求我，幫助我提高數(shù)學成績的經(jīng)歷。“爬”運用擬人的修辭，生動地再現(xiàn)了我在小熊老師的要求下將可憐的數(shù)學成績提升到及格的分數(shù)的緩慢和不易。這句話字里行間表達了對小熊老師的感激之情。

　　20. 小熊老師是一個對學生嚴格要求、不拘小節(jié)、感情真摯、有集體榮譽感、和學生關系和諧的老師。

　　21. 語言真摯，表達流暢即可。

　　【解析】

　　17. 本題考查學生對寫作人稱作用的分析。解答此題關鍵要了解記敘人稱的分類：第一人稱（我），第二人稱（你，你們），第三人稱（他，他們）。“你好”屬于第二人稱，結合文章的內(nèi)容可知，運用第二人稱，便于直接與讀者交流，更加親切自然。

　　19. 本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。“壓榨”原比喻剝削或搜刮，在這里貶義詞褒用，形象地寫出了小熊老師對“我”的要求很嚴格。“爬”原指一種動作，這里運用擬人的修辭，寫出了“我”的數(shù)學成績緩慢上升。這兩個詞語的運用，表達了“我”發(fā)自內(nèi)心的感激和敬佩之情。

　　20. 本題考查分析人物形象。結合文章的內(nèi)容，從“無論是誰，在經(jīng)歷了上課被點名、訂正必被抽查、考后必被教訓之后，一定會如我一樣覺得人生之路暗無天日”中可知小熊老師對學生嚴格要求；從“他聽了也不生氣，只是嘿嘿地笑，真是個大好人”中可知，他不拘小節(jié)；從“嘁，騙小孩子呢，早就八卦到了，還不是‘問世間情為何物，直教人生死相許’，何況只是跨越區(qū)區(qū)半個中國”中可知，他重感情；從“體力有點跟不上，小熊老師用笨拙的姿勢努力追趕”中可知，他有集體榮譽感；從“加油！加油！我的心瞬間揪到了嗓子眼，情不自地跟著周圍啦啦隊喊起來”中可知，他與學生關系和諧。

　　點睛：概括人物形象，實際上是考查整體把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止回答不全或流于表面。答題時，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的原詞；通過人物的具體事例概括出人物的品質(zhì)和個性；從對人物的外貌、語言、動作描寫中整體感受人物形象的特點。然后精心組織，做到言簡意賅，盡量不要重復。

　　21. 本題考查結合文章內(nèi)容談自己的理解。這類自主探究的題目，是中考的主流題型，具有較大的開放性。做這類試題，一方面要結合全文內(nèi)容，另一方面要聯(lián)系自己的生活體驗，談自己的真實感受。解答此題的關鍵是結合自己的成長經(jīng)歷來補寫語句，注意所補寫的內(nèi)容必須是感激老師的話，還要注意字數(shù)限制。

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