四、對照梳理，積累運用。

　　1、學生暢談自己知道的名人故事，其他學生認真傾聽。

　�。�1）要求：學生自由發(fā)言，從名人故事中總結(jié)名人成功的原因。

　�。�2）教師向?qū)W生舉例說明名人成功的原因。

　　示例：西漢時期，有一個特別有學問的人，叫匡衡�？锖庑〉臅r候家境貧寒，為了讀書，他鑿通了鄰居文不識家的墻，借著偷來的一縷燭光讀書，這一舉動感動了鄰居。在大家的幫助下，小匡衡學有所成。漢元帝在位期間，匡衡由大司馬、車騎將軍史高推薦，被封郎中，再升為博士。

　　2、教師引導學生積累相同素材的名人故事，用作自己的習作素材。

　　設(shè)計意圖：

　　由于本課相似的名人故事展開話題討論，結(jié)合具體的例子引導學生理解成功的必備因素，激發(fā)學生積累知識的欲望。

　　五、課堂小結(jié)。

　　愛好加上勤奮成就了“球王”貝利，你有什么興趣愛好？你是否發(fā)現(xiàn)了自己在某方面的天賦？希望同學們也能像貝利一樣勤奮，做一個努力實現(xiàn)自己目標的王者！

　　設(shè)計意圖：

　　通過提問，激發(fā)學生認識自己，了解自己，并從貝利的成長經(jīng)歷中獲得有益的啟發(fā)。