同時我們還要幫孩子做好作業(yè)管理，尤其是低年級孩子，剛開始我們要幫他們理清有哪些作業(yè)，然后將這些作業(yè)列一個清單，確定當(dāng)前要做哪一項(xiàng)，做完這項(xiàng)作業(yè)就在清單上打個勾，讓孩子有成就感，然后開始做下一項(xiàng)。

　　這個清單打勾法是非常神奇的，之后老師會在智擇優(yōu)教育平臺上分享“良好習(xí)慣一一好習(xí)慣成就大未來”一文中會詳細(xì)講解。

　　這時你真正陪孩子做的其實(shí)是作業(yè)管理，讓孩子體會到一項(xiàng)項(xiàng)完成作業(yè)的成就感和喜悅感。

　　二、在孩子面對困難時，要認(rèn)同他的畏難情緒

　　孩子注意力不能集中時，我們常常喜歡跟他說“沒什么難的”。孩子內(nèi)心覺得“好難，我做不到”，我們卻跟他說“沒有什么難的”，這就有了沖突。

　　就像我們剛剛工作的時候，一項(xiàng)艱巨的工作落到自己頭上，這個任務(wù)對我們這種新手來說完全沒有頭緒，不知從哪兒下手，可是領(lǐng)導(dǎo)卻說：“’這件事沒什么難的，你怎么還干不好?”我們是什么感受?惱火嘛!自己感覺真的很難，領(lǐng)導(dǎo)卻說不難，兩個人不在一個“頻率”，這樣溝通當(dāng)然沒有效果。

　　心理學(xué)有個詞叫“同頻共振”，同頻之后才能共振，也就是孩子的內(nèi)在感覺只有被認(rèn)同時，才能跟我們產(chǎn)生共鳴，后面我們說的話他才會聽。

　　所以在孩子面對困難時，首先我們要說真話，認(rèn)同孩子的畏難情緒：“’集中注意力確實(shí)挺難的，我看到你剛才有的時候也會走神哈。”孩子說：“嗯，是的。”

　　這樣我們跟孩子之間就達(dá)到同頻了。然后，跟他說：“媽媽也看到你好像一直在找辦法，你也很希望能夠讓自己的注意力更集中，是嗎?”把孩子內(nèi)在的愿望指出來。

　　之后，才一起去找方法，說：“那我們一起來看看，什么樣的辦法能夠讓注意力更集中。”只有先同頻了，孩子內(nèi)在的感覺被認(rèn)同了，才能和我們達(dá)到共振，他才會聽我們后面的話，跟我們一起來找方法。

　　三、當(dāng)學(xué)習(xí)不順利時，要幫助孩子想辦法突破

　　有時家長看到孩子難過就寬慰他：“這個很難，別的同學(xué)也不會，沒事的，你已經(jīng)很棒了。”這樣的教育方法非常不好，這看起來是我們在幫助孩子脫離焦躁，建立自信，但這是虛假的自信，孩子到了班上自己都會產(chǎn)生質(zhì)疑：明明那么多人會，可是自己不會，還是會覺得自己比別人差。

　　面對孩子的難過，作為家長，我們要做的一定不是幫孩子逃避，而是要跟他一起找到辦法突破。我們可以跟孩子說：“’媽媽小時候口算也總是出錯，后來姥姥專門給我出了很多口算題讓我練習(xí)，每天100道，練得我都快“吐血”了，后來我的口算成績終于提高了。”

　　這樣可以讓孩子知道練習(xí)會帶來成果，會帶來好的成績�；蛘呶覀兛梢詫�孩子說：“你們班某某同學(xué)這種題做得特別好，我去問問她媽媽，看看她用的什么方法，你在班級里也觀察一下，看看她是怎么做的。”

　　、就是陪他找辦法突破，如果只是一味地幫助他逃避，讓他遠(yuǎn)離痛苦，那他就不能通過自己的努力來突破這個障礙，就像孩子發(fā)燒，如果很快就給他吃退燒藥，燒是退了，可是他自己的免疫力就提高不起來。如果說發(fā)燒是提高身體免疫力的機(jī)會，那么挫折就是提高孩子心理免疫力的機(jī)會。只有幫助孩子找到辦法跨越挫折，孩子才會獲得心理免疫力，面對挫折才能夠勇往直前。

　　現(xiàn)在我們一定清楚了，孩子不是不愛學(xué)習(xí)，而是面對不夠有用、不夠有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他很難看到、體會到學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)作用，所以他會想逃避，那我們就要幫助孩子看到長遠(yuǎn)方向，給他指引正確方向。在這個過程中，我們要做到三點(diǎn)：一是要明確陪學(xué)任務(wù)，和孩子一起列作業(yè)清單，創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍;二是孩子有畏難情緒時，要認(rèn)同孩子的情緒，只有與孩子的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到同頻共振，孩子才能聽進(jìn)去后面的指導(dǎo);三是在面對孩子學(xué)習(xí)焦慮時，要與孩子一起找到辦法克服，只有跨越挫折后，孩子才能真正自信。