語文園地六

　　口語交際

　　這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。

　　教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學生口語交際的興趣。如，可以模擬現(xiàn)實生活，學生自由分成小組，組成"旅游團"，組內(nèi)的每一個人輪流當"導(dǎo)游"；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪流當不同分館的"解說員"。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式。"導(dǎo)游"或"解說員"和"游客"之間可用多種方式進行交流。教師要盡可能地使每個學生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應(yīng)對的能力。

　　小組交流后，教師可引導(dǎo)學生開展評價活動。發(fā)現(xiàn)同學的進步，發(fā)現(xiàn)點滴可取之處。然后在小組內(nèi)評選出活動的"最佳導(dǎo)游""最佳解說員""最佳游客"。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學生授予"小博士獎"，給最愛提問的學生授予"小問號獎"，給進步明顯的同學授予"進步獎"。

　　在小組交流、評價的基礎(chǔ)上，教師可簡單總結(jié)一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

　　習 作

　　這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導(dǎo)學生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇�？梢詫⒘曌骱涂谡Z交際緊密結(jié)合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據(jù)教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向?qū)W生作些習作方面的提示。這次習作要達到"使別人讀了也對這個地方感興趣"，關(guān)鍵是要抓住"這個地方怎么吸引人"來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導(dǎo)學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體�？梢砸龑�(dǎo)學生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這部分安排的內(nèi)容是讓學生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

　　在第一組的第一個句子里，"深"是"從上到下或從外到里的距離大(跟'淺'相對)"的意思。在第二個句子里的意思是指"距離開始的時間很久"。此外，"深"還有多個意思，(1)深度，如，河水有三尺深；(2)深奧，這本書內(nèi)容很深，初學者不容易看懂；(3)深刻，這件事影響很深；(4)感情厚，他們的感情很深；(5)(顏色)濃，如，這件衣服是深紅的。

　　在第二組的第一句里，"封"是量詞，用于裝封套的東西。在第二句里"封"是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，好像把森林都包起來了。

　　教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。

　　日積月累

　　讀讀背背