① 到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生談體會(huì)。

　　抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語(yǔ)句有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　�、谀阌謴哪睦矬w會(huì)到了人們的慌亂呢？

　�。ㄗプ�“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　師：在兇猛無(wú)情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。

　　師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀。

　�、苄〗Y(jié)：環(huán)境的惡劣描寫(xiě)和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

　�。�3）文中還有對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)嗎？找出來(lái)讀一讀。

　　（4）對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫(xiě)，除了語(yǔ)言，還有哪些方面？

　�。▽�(duì)老漢的刻畫(huà)，文中還有動(dòng)作的描寫(xiě)。 抓住動(dòng)作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。）

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。

　　師小結(jié)：我們讀書(shū)，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來(lái)理解。老漢把自己的兒子揪了出來(lái)結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺(jué)關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來(lái)。使得這一結(jié)尾讓人感覺(jué)意料之外又是情理之中。

　　六、課后練筆，延續(xù)感情