板書設計：

　　和是10的加法和相應的減法

　　6+4=10　　　　　10-4=6

　　4+6=10　　　　　10-6=4

　　教學反思：

　　充分利用情景圖創(chuàng)設開放的教學空間，引導學生再次經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，加深對根據(jù)一幅圖列出四道算式的理解。讓學生說每一道算式的意思，使學生知其然也知其所以然。

　　學生對數(shù)的意義理解有一定困難。通過練習，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數(shù)的意義的理解較為準確，例如“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，第幾個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據(jù)實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)、序數(shù)意義理解的干擾。學生關注的范圍比較小，角度單一，概括能力和推理能力不高。大部分學生未養(yǎng)成良好的課前準備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運算等學習習慣。

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新學期軍訓、分班卷、課本同步試題

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