1．過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。

　　2．學生自由朗讀，尋找答案。

　　3．匯報交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

　　(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

　　4．引導(dǎo)學生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導(dǎo)學生將問句補充完整。

　　5．分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。

　　6．導(dǎo)學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？

　　課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？

　　預(yù)設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

　　設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。