2.充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60，而不是十進(jìn)制，學(xué)生理解起來有一定的困難，有關(guān)時(shí)間計(jì)算的教學(xué)無疑成為了一個教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對鐘面的觀察，讓學(xué)生明確：秒針走一圈，分針走了多少；分針走一圈，時(shí)針走了多少；幫助學(xué)生積累豐富的表象，掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。

　　在教學(xué)有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，可以引入數(shù)軸來直觀表示“時(shí)間”（如右圖），將抽象的的時(shí)間與直觀的數(shù)軸建立起聯(lián)系，將“時(shí)刻”與數(shù)軸上的點(diǎn)建立聯(lián)系；將“經(jīng)過時(shí)間”與兩點(diǎn)間的距離建立聯(lián)系，幫助學(xué)生思考。3.注意課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)挖掘和拓展教材資源

　　3.注意課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)挖掘和拓展教材資源。

　　例如，“1分有多長”的體驗(yàn)活動，在課堂上，教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫畫等便于操作的活動，而像跳繩、仰臥起坐等活動，由于受到場地和時(shí)間的限制，不適宜在課內(nèi)組織活動，可以在課內(nèi)估計(jì)，課外實(shí)踐驗(yàn)證。比如，人騎自行車1分約行進(jìn)200米，脈搏1分約跳動75下等例子。這樣既可以幫助學(xué)生建立1分、1秒的時(shí)間觀念，也能培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識和習(xí)慣。

　　4.恰當(dāng)把握教學(xué)要求

　　無論是時(shí)間單位間的換算還是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算都相對比較簡單。例如，時(shí)間單位間的換算，只局限于相鄰兩個單位之間，是學(xué)生能用加法計(jì)算解決的問題。但時(shí)間單位間的進(jìn)率是60這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生牢記。再如，經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算，不要求計(jì)算跨過中午12時(shí)的，如上午9時(shí)至下午1時(shí)的時(shí)間；而且不強(qiáng)求學(xué)生一定用計(jì)算的方法解決，允許學(xué)生借助鐘面、數(shù)軸等模型“算”出經(jīng)過時(shí)間。

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