一年級語文下冊《棉花姑娘》教學設計

　　目標制定的依據(jù)：

　　1.課程標準的相關要求

　�。�1）基于識字寫字

　　能借助漢語拼音認讀漢字，有主動識字、寫字的愿望，學習獨立識字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　�。�2）基于閱讀

　　喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀故事，獲得初步的情感體驗，向往美好的情境，關心自然和生命，感受語言的優(yōu)美。在閱讀中體會不同標點符號所表達的不同語氣。初步學習默讀。

　　(3）能正確，流利有感情地朗讀課文。

　　(4)把學習的課文用故事的形式講給別人聽。

　　解讀：“識字寫字”是貫穿整個義務教育各個學段的重要教學內(nèi)容。一年級學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢，有良好的識字習慣。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生在朗讀時應注重借助拼音，讀準字音。

　　2．教材分析

　　本課是一篇童話，寓生物常識于形象的故事之中。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙、和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。全文共六個自然段，配有五幅插圖，通過圖文結合的形式幫助學生理解課文，課文，角色豐富，敘事完整，適合低年級學生閱讀。采用對話的形式推進故事的發(fā)展是本課的表達特色，對話內(nèi)容口語化句式不斷復現(xiàn)，符合一年級兒童的閱讀心理。

　　3．學情分析

　　本課正式進入最后一個單元的學習，學生在此已經(jīng)具有了一定的識字能力，可以發(fā)揮小組合作、同桌互助學習的優(yōu)勢，讓學生利用各種方法識記字形。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

　　教學目標：

　　1.能認識“棉、娘、治”等6個生字和大字頭一個偏旁，正確書寫“病、醫(yī)、別、干”四個生字。

　　2. 能正確流利的朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話

　　3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

　　評價任務：

　　任務一：通過認讀生字等形式，能認識“棉、娘、治”等6個生字，正確書寫“病、醫(yī)、別、干”四個生字。

　　任務二：通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的形式，能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　任務三：通過對話練習，學會祈使句請求的語氣。