四、推薦郭風的另一首詩《童話》。

　　學生朗讀。

　　【板書設計】

　　9　楓樹上的喜鵲

　　太陽

　�。俊�！

　　快樂

　　【教學反思】

　　語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。在這節(jié)課特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。

　　寫字教學是小學語文教學的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低年級的學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。教學時采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最難，討論漢字的部首，讓學生了解漢字的含義，整體把握寫字的規(guī)律。引導學生觀察、發(fā)現、把握寫字的要領；讓學生自由評頭論足，激發(fā)學生寫字的興趣，提高學生寫字的技巧。