課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一支鉛筆的夢(mèng)想

　　1．例文賞析。

　　(1)選材立意。本文由一支總被憋在抽屜里的鉛筆引發(fā)的想象。鉛筆一直被關(guān)在抽屜里，它就像是被關(guān)在屋子里的孩子，不能接觸到外面的世界，沒有自由可言，它會(huì)對(duì)著緊閉的大門生出很多“夢(mèng)想”。作者描寫鉛筆的“夢(mèng)想”是圍繞著對(duì)大自然的好奇和熱愛來寫的，這與鉛筆“老憋在抽屜里”是相關(guān)的，因?yàn)殚L(zhǎng)久地憋在一個(gè)地方，最容易生出的夢(mèng)想就是走出去，看看那精彩的世界。同時(shí)在對(duì)夢(mèng)想的描述中，還體現(xiàn)出了向往自由、有愛心、樂于奉獻(xiàn)、樂于助人等主題。

　　(2)謀篇布局。文章按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。先總寫作者的猜測(cè)，引出“夢(mèng)想”這個(gè)話題。接著用五個(gè)段落寫了鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想，每個(gè) 段落的結(jié)構(gòu)基本一樣- -“第×個(gè)夢(mèng)想，是……知道我要做什么嗎？我要……哈，多么好玩 ！多么 開心！”最后總寫，其實(shí)誰都不知道一只鉛筆有多少的夢(mèng)想。

　　(3)寫作手法。

　�、傧胂笫� 法的大量運(yùn)用。課文在寫鉛筆的每個(gè)夢(mèng)想時(shí)，都會(huì)根據(jù)所到的地方，結(jié)合該地方的相 關(guān)景 物做合理想象。如到菜園，就會(huì)想象自己長(zhǎng)成長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，嫩嫩的絲瓜；到小溪邊，就想象自己給玩水的鳥當(dāng)船篙，給過河的螞蟻當(dāng)木筏。本文中的想象雖大膽，但是符合生活實(shí)際。

　�、谠O(shè)問的運(yùn)用。從第2到第6自然段都會(huì)先 用到一個(gè)問句“知道我要做什么嗎？”然后馬上又給出答案。這樣寫使文章讀起來輕松活潑。

　�、叟疟榷蔚倪\(yùn)用。文章在寫鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想時(shí)，結(jié)構(gòu)基本一致，構(gòu)成排比段，讓文章結(jié)構(gòu)清晰明了，讀起來也朗朗上口。