二、探索新知：

　　1.學生自主學習：(看第19頁的例1)

　　自學提綱：

　　(1)書上是怎樣表示張亮的位置的？

　　(2)什么叫做列？什么叫做行？

　　(3)一般情況下，如何確定第幾列？如何確定第幾行？

　　2.學生匯報交流。

　　3.老師小結。(利用課件講解)

　　[設計意圖：先通過學生自學課本，完成學案，再讓學生交流匯報，最后老師借助于多媒體課件小結，形象直觀地幫助學生理解規(guī)則，掌握方法]

　　4.用數(shù)對表示自己的位置。

　　5.游戲：猜猜他是誰？(老師說數(shù)對，學生站起來)

　　[設計意圖：用數(shù)對表示自己的位置，鞏固了新知。猜一猜的游戲，既進一步鞏固了對列、行和數(shù)對的含義的認識，又活躍了課堂氣氛。]

　　6.教學例2，在格子圖上表示“位置”

　　( 由學生嘗試完成，老師巡視)

　　[設計意圖：由座位圖，抽象成格子圖，一步比一步清晰、一步比一步簡潔，使學生充分經歷知識形成的過程，很好的滲透了“坐標”這一較難理解的數(shù)學知識。]

　　7.小組合作探究：(首先由學生獨立思考，再小組合作交流，再派代表匯報)

　　如果A點用數(shù)對表示為(1，5)，B點用數(shù)對表示為(1，1)，C點用數(shù)對表示為(3，1)。，那么三角形ABC是(   )三角形。

　　[ 設計意圖：讓學生了解同一列與同一行的位置關系。培養(yǎng)學生的空間想象力。]