2、引入本課學習并板書課題。

　　3、學生說一說自己家的位置。

　　設計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。

　　二、例題展示：

　　1、投影出示例1的內(nèi)容。

　�。�1）學生讀題，了解已知信息。

　　教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。

　�。�2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？學生聯(lián)系實際的基礎上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。

　　（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什么不同？

　　啟發(fā)學生思考，引導學生用數(shù)對表示位置。

　　2、引導學生用剛才的方法小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行確定同學們的位置。

　　設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾列和第幾行的判斷方法，經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程。