二、預(yù)習(xí)檢測

　　1.生齊讀生字，師訂正。

　　2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。

　　巢   葦    羅    眠    霸    占

　　3.生再讀生字并組詞。

　　三、初讀課文

　　1.生自由朗讀兩首現(xiàn)代詩，師引導(dǎo)讀的節(jié)奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀；《花牛歌》用活潑歡快的語調(diào)讀。）

　　2.生簡要概括出兩首詩歌的畫面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）

　　四、《秋晚的江上》文本探究

　　1.生圈出第一首詩中的形容詞和動詞。

　　2.師帶領(lǐng)生解讀文本。

　�。�1）詩中出現(xiàn)了哪些意象？（鳥兒、斜陽、蘆葦）

　�。�2）分析“馱”字的精妙。

　�、僮寣W(xué)生先理解“馱”字意思，并將自己想象成鳥兒，體會倦了的鳥兒與馱之間的關(guān)系和畫面。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。

　�、谏�自由回答，老師給予反饋。

　�、蹘煶鍪敬鸢福簩懥讼﹃栁飨�，困倦的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上，形象寫出了鳥兒困倦的程度。同時也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。