4.歸納總結：

　　(1)你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律叫做乘法分配律。同桌說說什么叫做乘法分配律？

　　(2)請看大屏幕，你們的意思是這樣嗎？小聲讀讀。

　　(3)有什么不懂的詞嗎？

　　5.個性化理解

　　(1)你能用比較喜歡的形式來表達上面的這些等式嗎？比如用字母，圖形等。

　　根據(jù)學生回答教師板書：

　　(□+○)×☆=□×☆+○×☆

　　(甲+乙)×丙=甲×丙+乙×丙

　　(a+b)×c=a×c+b×c

　　(2)這些等式都表示什么意思呢？(同桌討論，然后匯報)

　　(3)對于乘法分配律用字母表示感覺怎么樣？

　　[策略]針對眾多的數(shù)學事實，不急于引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是讓學生運用樸素的語言概括出這些等式的共同特點，這些特點既是“乘法分配律”知識的雛形，更是學生建構知識的漸進臺階。在此基礎上引出規(guī)律，水到渠成。尤其是，讓學生用個性化的方式表示自己對乘法分配律的理解，更是有效的促進了學生對規(guī)律意義的個性化感悟。