2、    整理算式、形成退位減法表。

　　師：20以內(nèi)的退位減法一共有36道算式，（課件出示）大家看這么多的算式擺放得雜亂無章的，我們一起來把這些算式整理一下吧！同學們，想一想我們可以按照怎樣的順序擺，才能整齊呢？（預設1：可以把被減數(shù)相同的擺在同一行或者同一列。預設2：被減數(shù)相同的擺一列，再按照減數(shù)從小到大排或是從大到小排更整齊。預設3：也可以減數(shù)相同的一行在按被減數(shù)從大到小排。也可以差相同的排在一起。師：同學們的真是太棒了，想出這么多的擺放方法和順序，我們選擇其中一種來整理吧！請看屏幕！請一個同學來讀一下活動要求。（生讀）清楚活動要求了嗎？好，開始（生活動）

　　師：這么快都擺好了！哪一組先來展示？有不一樣的嗎？

　　師：剛才各個小組把被減數(shù)相同的算式擺在了一橫行，減數(shù)相同的算式擺在了一豎列；對36道退位減法算式進行了有序的整理，并進行了計算。（對表現(xiàn)突出的小組進行獎勵）

　　【設計意圖】散落的知識點，只有按照一定的順序或者規(guī)律進行系統(tǒng)的整理才會形成一個有邏輯關系的結構，經(jīng)歷這個過程后，學生的思維和認知都會得到發(fā)展和提升。

　　3、觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　課件出示與課本上相同的表格。

　　師：老師也整理了一張退位減法表，請仔細觀察這張減法表，你能從不同方向發(fā)現(xiàn)它有什么規(guī)律嗎？先獨立觀察，然后跟小組成員說一說。

　�。▽W生活動自主觀察屏幕上的20以內(nèi)退位減法表，然后在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。）

　　師：誰最勇敢，先來說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�。�預設1：我發(fā)現(xiàn)豎著看，減數(shù)不變，被減數(shù)一個比一個多1，差就一個比一個多1。）

　　（預設2：我是橫著觀察的，我發(fā)現(xiàn)被減數(shù)不變，減數(shù)一個比一個少1，差一個比一個多1.）

　　（預設3：我是斜著觀察的，發(fā)現(xiàn)被減數(shù)和減數(shù)都加1，差不變。）