人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（四）

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級下冊第四單元第38-39頁例1、例2、例3、例4及相關(guān)練習(xí)。

　　【教材分析】

　　本小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識，小數(shù)意義的掌握是本節(jié)課知識的支撐點，對于小數(shù)性質(zhì)的理解起著基石作用，掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它為后面比較小數(shù)的大小，小數(shù)四則計算打下堅實的基礎(chǔ)。。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)學(xué)習(xí)和掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深小數(shù)意義的理解，而且

　　【學(xué)情分析】

　　在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生對于在整數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識，這一點實際上是這節(jié)課學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，也是這節(jié)課展開研究的切入點。同時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀法和寫法，以小數(shù)的意義為教學(xué)支撐點，借助直觀操作，遵循概念的形成規(guī)律，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)猜想、驗證和應(yīng)用的過程”，體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并設(shè)計多層次的專項練習(xí)從本質(zhì)上幫助學(xué)生理解小數(shù)性質(zhì)。

　　【教學(xué)理念】

　　奧蘇貝爾說過：只有孩子親身經(jīng)歷過的事情，他才會印象深刻。學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗主要是通過動手操作，從中感悟并理解概念的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。教學(xué)中充分利用直觀教具、學(xué)具，從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，通過實驗操作引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、思考，真正清晰地理解概念的本質(zhì)屬性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)；

　　2、能運用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫；

　　3、經(jīng)歷“數(shù)學(xué)猜想、驗證和應(yīng)用的過程”，體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法；

　　4、通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

　　【教學(xué)重點】

　　理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。