教學反思

　　一、注重基礎

　　100以內(nèi)數(shù)的認識是在學生已學20以內(nèi)數(shù)的基礎之上所學的，并且對于100以內(nèi)的數(shù)，學生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我非常關(guān)注學生的原有經(jīng)驗，在學生充分展示已有認知的基礎上進行引導，如在課一開始我就請學生猜數(shù)，讓他們回憶以前所學的知識，在原有的基礎上學習新知，一步一步深入探究。

　　二、關(guān)注數(shù)感

　　讓學生建立數(shù)感是義務教育階段重要任務之一。一年級學生已經(jīng)會數(shù)20以內(nèi)各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。當物體的個數(shù)多于20時，有相應的數(shù)來表示這些物體的個數(shù)嗎？怎樣來數(shù)這些物體的個數(shù)呢？教學時，教師充分利用學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，讓學生進行一個一個、兩個兩個、五個五個、十個十個地數(shù)小棒的過程中，感知比20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動不僅讓學生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，而且體會到比認識100以內(nèi)各數(shù)更上位的知識，明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。

　　三、存在的問題

　　整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問題。在學生第一次數(shù)數(shù)時，由于事先沒有提示過學生如何才能有效快速地數(shù)學生數(shù)數(shù)聲音拉的很長，導致數(shù)數(shù)時費時較多，造成后面的學習過程較緊張。學習數(shù)的組成時，雖然學生理解的很好，但是如果在擺100根小棒時能有時間讓學生自己來擺擺小棒，而不是簡單地看課件也許更能照顧到后進學生。

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