紅樓春趣主要講的是寶玉、黛玉等在大觀園放風(fēng)箏的故事，生動地再現(xiàn)了人們放風(fēng)箏、去晦氣的健身活動。下面給大家介紹部編版五年級下冊紅樓春趣教學(xué)反思3篇。

　　部編版五年級下冊紅樓春趣教學(xué)反思1

　　《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。

　　教學(xué)中，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

　　通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。

　　部編版五年級下冊紅樓春趣教學(xué)反思2

　　一、教學(xué)效果

　　本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：

　　1、分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂。

　　2、在讀中通過重點(diǎn)詞語來凸顯人物的形象。通過對人物(包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴)的語言、動作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風(fēng)箏時的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法。

　�、俟适虑楣�(jié)完整;

　　②主題思想深刻;

　�、廴宋飩�性鮮明;

　�、軜�(gòu)思角度精巧;

　�、莪h(huán)境描寫逼真。

　　二、成功之處

　　我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深?為什么?”時，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點(diǎn)兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱;看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”;說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著風(fēng)箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛。”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象。

　　三、不足之處

　　在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會得少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點(diǎn)黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。

　　四、改進(jìn)措施

　　通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。實際不足中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小;后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點(diǎn);最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細(xì)節(jié)描寫若在平時能相機(jī)滲透在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊(yùn)肯定會慢慢豐厚起來。

　　部編版五年級下冊紅樓春趣教學(xué)反思3

　　《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風(fēng)箏，感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣�；仡櫿�堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　1、教學(xué)效果(思效)

　　猜謎起興，圖片導(dǎo)入。

　　課堂導(dǎo)入，應(yīng)該選擇最合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果。學(xué)生都喜歡猜謎語，教學(xué)本課時，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語，學(xué)生猜出來后，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生說說放風(fēng)箏的樂趣，隨后導(dǎo)入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風(fēng)箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧。”用這種方法，直觀、形象，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，活躍思維。

　　2、教學(xué)收獲(思得)

　　(1)研讀課本，精準(zhǔn)定位。

　　《紅樓春趣》對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易;文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運(yùn)，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的`策略，我在備課、寫教學(xué)設(shè)計時把重點(diǎn)放在抓住人物放風(fēng)箏的動作、語言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。

　　(2)緊扣“趣”字悟人物。

　　在教學(xué)過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)。我設(shè)計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細(xì)閱讀，對文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象把每個人的情況進(jìn)行對比，探究人物性格特點(diǎn)。

　　3、不足之處(思失)

　　回顧整節(jié)課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風(fēng)箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學(xué)生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的一些隱意簡單說給學(xué)生聽，讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。

　　4、改進(jìn)措施(思改)

　　在以后教學(xué)中，我應(yīng)該針對“放風(fēng)箏”這一特定的活動，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”快樂活潑的場景;欣賞歌手陳燕唱的《放風(fēng)箏》歌曲，感受放風(fēng)箏的心情。這樣拓展教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識是立體的、全面的。

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