奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。這樣，只有養(yǎng)成了這樣的興趣，才利于以后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考和自主探究的習(xí)慣

　　最重要的學(xué)習(xí)莫過于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日�；顒�(dòng)中做起，對(duì)父母不依靠，再到學(xué)習(xí)中，對(duì)老師不依賴，讓學(xué)生自主去做。“授人以魚，不如授之以漁。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。平時(shí)，要落實(shí)檢查學(xué)生的好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。在做作業(yè)方面，讓學(xué)生自己獨(dú)立地完成，即使有不會(huì)做的題目，也不要急于給學(xué)生答案。我們只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，讓學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主探究的好習(xí)慣。

　�。ㄈ�）要求學(xué)生養(yǎng)成每天做好記錄的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

　　一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。我班的班長(zhǎng)黎曉晴同學(xué)，不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且做事細(xì)致，深得各學(xué)科老師和同學(xué)的喜歡。家訪時(shí)，她家長(zhǎng)對(duì)我說，孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始他每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣

　　一位哲人說過“當(dāng)你對(duì)的時(shí)候，用不著批評(píng)別人；當(dāng)你錯(cuò)的時(shí)候，你沒資格批評(píng)別人。”無論在課堂提問中，或作業(yè)、考試中，學(xué)生的答案做錯(cuò)了，都不要急于否定學(xué)生，更不要輕易批評(píng)學(xué)生，也不要急于給學(xué)生答案。如果這樣做了，你會(huì)打擊學(xué)生探索、思考的積極性，失去自我反思契機(jī)。作為班主作，不但自己不能這樣做，而且還要告誡各學(xué)科老師不能這樣做。要留給學(xué)生充足的自我反思時(shí)間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探索過程，讓學(xué)生在反思的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而獲得進(jìn)步。

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