(四)品析體會。

　　過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩，你又讀出了一幅怎樣的畫面呢？

　　1、學生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行指導)

　　2、結(jié)合發(fā)言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。

　　(1)“春種”“秋收”概括了什么？(糧食的生長規(guī)律)

　　(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？

　　(3)從前三句詩中，你讀出了怎樣的畫面？(農(nóng)民辛勤地種著田，期待豐收)

　　(4)可農(nóng)夫等到的結(jié)果又是什么？

　　(5)議一議：這真是觸目驚心的結(jié)局！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢？(學生回答后，教師指導朗讀，讀出悲憤與同情)

　　(五)讀讀背背。

　　1、齊讀古詩。

　　2、學生自由背誦。

　　二、我愛閱讀

　　(一)導入。

　　同學們，據(jù)我觀察，我們班有很多同學喜歡看書，你能說說自己平時喜歡看什么書嗎？(學生自由交流)

　　那接下來，我們就共同來學習一篇和書有關(guān)的短文。(板書：最大的“書”，齊讀課題)

　　通過讀題，你們發(fā)現(xiàn)這篇文章的題目有什么特別的地方嗎？(指名說)

　　(二)細讀品味。

　　1、讀書品味：最大的“書”指的是什么？

　　(1)學生自由讀課文，思考：最大的“書”指的是什么？(巖石)

　　(2)從哪些句段中你知道“書”指的是巖石呢？請生讀相關(guān)段落。

　　指導朗讀：巖石就是書�。∧憧�，……

　　(3)看插圖，比較思考：巖石和普通的書有什么相似之處，又有哪些不同？

　　相似點：都蘊藏著豐富的知識。

　　不同點：巖石是石頭，普通的書是紙質(zhì)的。

　　2、品讀感悟：為什么把巖石稱為最大的“書”？

　　(1)生自由讀書，分組討論。

　　(2)提問交流，師相機指導。

　　(3)拓展延伸，介紹化石的作用。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、梳理板書

　　第三課時

　　一、激趣導入

　　1、播放《自然傳奇》片段，引導學生領(lǐng)略大自然的神奇。

　　2、同學們，大自然如此神秘又美麗，你對它有什么好奇之處？今天就寫寫你的疑問。

　　二、談談自己眼中的大自然

　　1、結(jié)合本單元課文談談。

　　2、結(jié)合自己了解到的課外知識和觀察到的自然現(xiàn)象說一說。

　　三、質(zhì)疑大自然

　　1、將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學交流。

　　2、指名說。

　　3、齊讀書本上的一段話。

　　4、請學生嘗試回答書上的問題。學生都無法回答的問題由老師解答。

　　5、除了這些，你對大自然還有什么疑問呢？

　　(指名說)

　　6、你能將自己的問題寫下來嗎？

　　①鳥兒為什么會飛？

　　②青蛙為什么冬眠？

　�、蹫觚�?shù)膲勖鼮槭裁茨敲撮L？

　�、軜淙~到了秋天為什么會變黃？

　�、蒴~睡覺時眼睛為什么睜著？

　　⑥哪些植物會發(fā)光？

　　四、獨立寫話

　　1、出示寫話要求：

　　(1)每句話寫完后用問號。(2)一行只寫一個問題。(3)注意書寫規(guī)范。

　　2、學生獨立寫。

　　3、展示一兩篇優(yōu)秀寫話作品。

　　4、小組內(nèi)互相讀一讀自己的問題，并請小伙伴解答問題，要是無法解答，回家后請爸爸媽媽解答。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、教學反思：

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