二、初讀古詩

　　1、小黑板出示自學(xué)提示（一）

　�、� 自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

　�、� 能認(rèn)識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。

　�、� 識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

　　② 指多名學(xué)生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

　　惠崇/《春江晚景》

　�。ㄋ危┨K軾

　　竹外/桃花/三兩枝，

　　春江/水暖/鴨先知。

　　蔞蒿/滿地/蘆芽短，

　　正是/河豚/欲上時。

　　三、再讀古詩，讀懂詩意

　　1、出示自學(xué)提示（二）

　�、� 再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

　�、� 了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時點(diǎn)拔。

　　3、教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　① 指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時點(diǎn)評。

　　“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

　　生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

　　師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

　　生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

　　“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”

　　生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

　　師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）

　　② 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛。

　　四、三讀古詩，背誦古詩

　　1、出示自學(xué)提示（三）

　�、� 三讀古詩了解題畫詩的特點(diǎn)。

　�、� 背誦古詩。

　　2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

　　3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點(diǎn)。

　　出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”

　　讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點(diǎn)。

　　② 比一比，看誰背得又對又快。學(xué)生背誦古詩。

　　五、課堂訓(xùn)練

　　1、辯字組詞：

　　崇（    ）    蘆（    ）    豚（    ）     蒿（    ）

　　崇（    ）    廬（    ）    逐（    ）     篙（    ）

　　2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

　　作者展開想象的詩句是：

　　3、古詩賞析：

　�、� 這是一首        詩，詩的作者是      朝詩人           。

　�、� 這首詩描寫了   時節(jié)     的景象，體現(xiàn)了詩人           。

　　學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

　　六、總結(jié)

　　師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

　　對古詩的教學(xué)，我們必須遵循教學(xué)規(guī)律，在把握古詩特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，并使古詩教學(xué)達(dá)到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。