奧數(shù)網(wǎng)整理了關于人教版小學二年級數(shù)學下冊《克和千克》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學內(nèi)容

　　教材第1~2頁內(nèi)容，第4頁課堂活動第1題及練習一第1題。

　　教學目標

　　1.在現(xiàn)實情境中認識克和千克，感知克、千克的實際意義。

　　2.在稱一稱、掂一掂等實踐操作體驗活動中建立克、千克的概念，能根據(jù)現(xiàn)實情境恰當選擇克或千克計量物品的輕重。

　　3.在現(xiàn)實情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進率，并能進行克與千克之間的單位換算。

　　教學重點

　　建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進率。

　　教學難點

　　在建立克、千克的概念過程中，培養(yǎng)學生根據(jù)實際需要合理選擇恰當單位進行計量物品輕重的意識。

　　教學過程

　　一、情境引入

　　白板展示：超市購物時的對話情境?

　　教師：同學們，畫面中他們在說什么？（學生交流）?

　　教師引用對話中提到的克和千克引入課題：克、千克的認識（板書：克、千克）

　　二、新知探索

　　1.認識工具——稱。

　　2.認識克（g）。

　�。�1）活動：稱稱。

　　小結(jié)：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

　　引導學生感受1克糖看上去很少，感覺很輕。

　�。�2）掂掂。

　　我們身邊有很多物品都很輕，比如一枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，你放在手心內(nèi)掂一掂，感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起，掂掂，感受有多重。

　�。�3）說說。

　　通過剛才的掂掂、稱稱，你們對1克或幾克有什么感覺？（輕或很輕的感覺）

　　小結(jié)：計量較輕的物品時，一般用克作單位，克用g表示。（板書：克——g）

　�。�4）議議。

　　在生活中，計量那些物品的輕重可以用克作單位？

　　（5）填填

　　學生獨立教材第2頁“填一填”，并匯報。

　　小結(jié)：秤上的標注是g，讀數(shù)就以克作單位，指針指著多少就是讀多少克。

　　3.認識千克。

　�。�1）稱一稱。

　　一袋鹽重多少？兩袋鹽呢？

　　學生觀察：1袋鹽重500克。想：兩袋鹽是500克+500克=1000克

　　讓學生把兩袋鹽放在盤秤上稱一稱，老師：兩袋鹽多重？你是怎樣知道的？

　�。ㄖ羔樦钢�1，兩袋鹽重1千克）

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導得出：

　　1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。

　　教師板書：1000克=1千克

　　（2）估一估

　　教師：你能估一估多少個蘋果重1千克嗎？

　　先引導學生用手先掂一掂一個蘋果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計幾個蘋果重1千克，組內(nèi)先交流，然后讓學生用盤秤驗證估算結(jié)果（3個蘋果重約1千克）。

　　（3）稱一稱

　�、傩〗M合作：用盤秤稱出1千克大米。

　　讓學生先將大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，稱出1千克大米。

　　教師巡視，有困難的小組給予指導，讓學生再掂一掂。

　�、谛〗M合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導。

　�、劢處熝惨暎鹤寣W生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個蘋果和3個蘿卜有多重。

　�。�4）填一填。  6kg=(     )g     7000g=(    )kg   11000g=(    )kg

　　教師指名回答，幫助學生分析填寫錯誤的原因。

　　三、練習應用

　　1.完成第4頁課堂活動第1題：稱一稱

　　學生分組完成后相互交流。

　　2.學生獨立完成練習一第1題。

　　四、板書設計

　　五、課后反思

　　教學中忽略運用對比的方法感受輕重�？捎糜沂值鄡纱�食鹽，左手掂1個一角硬幣，這樣通過比較，學生對這兩個單位的實際“輕重”，形成較鮮明的表象。通過學生的隨堂練習及課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)因為學生的生活經(jīng)驗少，學生對“克”、“千克”的質(zhì)量，認識體驗還夠，判斷幾克、幾千克，誤差較大，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進。

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