奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《大象的耳朵》，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《大象的耳朵》是一則寓意深刻的童話(huà)故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵，當(dāng)他遭到很多動(dòng)物伙伴的質(zhì)疑后決定將耳朵豎起來(lái)�？墒�，當(dāng)他把耳朵豎起來(lái)后，有很多小蟲(chóng)子飛進(jìn)耳孔，吵得他又頭痛，又心煩。于是，他又把耳朵放了下來(lái)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是“循文本線(xiàn)索架構(gòu)教學(xué)流程，遵學(xué)段要求強(qiáng)化語(yǔ)用實(shí)踐”。“循文本線(xiàn)索架構(gòu)教學(xué)流程”即圍繞大象的想法，設(shè)計(jì)核心話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生探究大象想法改變的原因，體悟文中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀課文，提高整體閱讀的能力；“遵學(xué)段要求強(qiáng)化語(yǔ)用實(shí)踐”，即緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和朗讀說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，努力搭建學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，夯實(shí)語(yǔ)用基本功。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，引入課題

　　1.同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的耳朵？（學(xué)生介紹）

　　2.耳朵是非常重要的器官，但每種動(dòng)物的耳朵卻又長(zhǎng)得各不相同，讓我們看一組耳朵的圖片，說(shuō)說(shuō)這些耳朵的外形有什么特點(diǎn)。（教師出示課件）

　　3.（課件最后定格在“大象的耳朵”的圖片）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹動(dòng)物耳朵的課文——《大象的耳朵》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　設(shè)計(jì)意圖：最佳的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上和心理上的鋪墊。用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生觀察一張張耳朵的圖片，并說(shuō)說(shuō)其外形特點(diǎn)，可以更好地為學(xué)生和文本之間建立一定的知識(shí)聯(lián)結(jié)，以便更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，讀中識(shí)字

　　1.我們先來(lái)看看今天的“學(xué)習(xí)小助手”。（教師出示）

　　學(xué)習(xí)小助手

　　（1）讀一讀：自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到讀不準(zhǔn)的或難讀的生字圈出來(lái)，再讀一讀上面的拼音，多讀幾遍。

　　（2）認(rèn)一認(rèn)：讀讀本課會(huì)認(rèn)的生字，不會(huì)讀的生字請(qǐng)同桌幫忙。

　�。�3）議一議：怎樣又快又準(zhǔn)地記住這些生字呢？

　　2.檢查自主學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）我會(huì)讀。

　　結(jié)合圖片理解“耷、豎”的字義。

　　shì     dā    shù      ɡān    wǔ

　　似 的　耷 拉　豎 著　竹竿　跳舞

　　tònɡ   fán shān    yí

　　頭痛　心煩　扇 風(fēng)　咦

　　①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。（“痛”讀后鼻音；“豎”讀翹舌音。）

　�、谧x準(zhǔn)兩個(gè)多音字“似”和“扇”。

　　“似”有兩個(gè)讀音，在課文“像扇子似的”中應(yīng)該讀shì；在“似乎”“好似”等詞語(yǔ)中讀sì。

　　“扇”也有兩個(gè)讀音，一個(gè)是shān，表示“扇風(fēng)”這個(gè)動(dòng)作；還有一個(gè)讀音是shàn，如“電風(fēng)扇”“扇子”等。

　　出示課文第1自然段：“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。”指名朗讀，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。

　　③去掉拼音，朗讀詞語(yǔ)。

　　（2）我會(huì)記。

　�、俪鍪締蝹�(gè)生字，指名學(xué)生朗讀。

　�、谡f(shuō)說(shuō)自己有什么好方法記住這些生字。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字自由交流，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。）如：

　　會(huì)意字識(shí)記：耷、扇。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，識(shí)記字形，理解字義。

　　耷：會(huì)意字。從耳（古文字形體像耳朵），從大（像人張開(kāi)四肢表示大），大兼表聲，合起來(lái)表示耳朵大。本義為大耳朵。

　　扇：會(huì)意字。篆文從戶(hù)（單門(mén)），從羽。會(huì)像翅膀一樣能動(dòng)的門(mén)或葦編的門(mén)扇之意。

　　象形字識(shí)字：舞。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，識(shí)記字形，理解字義。

　　舞：象形字。甲骨文之形像人兩手執(zhí)牛尾等舞具跳舞。篆文則加義符舛（雙足），用以強(qiáng)調(diào)手舞足蹈之義，遂泛指舞蹈。