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部編版三年級下小學(xué)語文教案:《語文園地一》(2)

2022-03-27 21:32:40     下載試卷     標(biāo)簽:部編版語文 三年級語文 教案設(shè)計


  重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”,其中“骨”讀為(ɡū),整個詞應(yīng)讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“liū”。

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué),一方面快速回顧本單元優(yōu)美語句,另一方面也是對學(xué)生自學(xué)能力的鞏固與提高。學(xué)生通過自學(xué),可以將這三段文字讀通,讀熟,真正做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!

  3.邊讀邊想象畫面

  教師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。

  學(xué)生一邊讀,一邊想象,腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。

  (1)一只活潑的小燕子在空中飛翔

 。2)小燕子身體特別輕盈,與水面的接觸只是輕輕地一點。

  教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫面描述出來,說一說自己感受到了什么,然后通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來,學(xué)生讀得越出色,說明他的想象越豐富,感受越深刻。

  學(xué)生讀完后,教師幫助學(xué)生總結(jié)朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。

  【設(shè)計意圖:教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生展開合理的想象,大膽說出自己的感受,只要學(xué)生的描述做到了細致,生動,那么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字,當(dāng)學(xué)生能做到帶著自己感受讀文本的時候,他就能做到有感情地朗讀!

  4.運用方法嘗試自學(xué)

 。1)引導(dǎo)學(xué)生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法,自學(xué)“交流平臺”的后兩段文字。

  (2)教師給予學(xué)生充分的時間展開學(xué)習(xí),采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己想象到的畫面,在此基礎(chǔ)上,談一談自己的感受。

  “有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

  畫面:這朵荷花馬上要綻開了,花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。

  感受:作者把花骨朵兒寫活了。

  學(xué)生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來,把自己的感受讀出來。

  “瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙——膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴(yán)絲合縫。”

  畫面:一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀,非常可愛。

  感受:作者描寫瓢蟲的動作很細致。

  學(xué)生嘗試讀出自己的感受。

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)可以檢驗學(xué)生對新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的掌握程度,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進行指導(dǎo)。這樣強化了學(xué)生的朗讀方法,也能提升學(xué)生的自學(xué)能力。】

  二、分門別類識生字

  1.預(yù)習(xí)自學(xué)

  在“___”上寫出下列生字的偏旁,在“()”中給它們注上音節(jié)。

  援___(  )   擲___(  )撈___(  )

  縛___(  )  繚___(  )  絡(luò)___(  )

  資___(  )  貢___(  )  貸___(  )

  2.檢查預(yù)習(xí)

  教師指名公布自己的學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂正。

  援扌(yuán)   擲扌(zhì)撈扌(lāo)

  縛纟(fù)  繚纟(liáo)  絡(luò)纟(luò)

  資貝(zī)  貢貝(ɡònɡ)  貸貝(dài)

  提醒學(xué)生注意以下漢字的讀音:

  “援”前鼻音發(fā)音,“貢”后鼻音發(fā)音。“擲”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

  【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)意在鞏固學(xué)生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自學(xué)!

  3.歸納整理

  (1)教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這一板塊中的三行生字,說一說每行三個生字之間有什么共同點。

  以第一行的“援、擲、撈”為例,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自己的預(yù)習(xí)單,從而得出結(jié)論:這三個字有著相同的偏旁——“扌”。

  以此類推,第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分別為“纟”和“貝”。

  (2)學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語,并仔細觀察這些詞語。

  教師提示學(xué)生:“救援”、“投擲”、“打撈”,做這些動作都需要身體的一個部位,那就是——手。

  師生小結(jié):“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關(guān)。

  學(xué)生拓展提升:“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”,這些字的意思也與手部動作有關(guān)。

  師生總結(jié):偏旁為“扌”部的漢字,其意思與手部動作有關(guān)。

  (3)按照總結(jié)第一行生字字義的方法,借助文中詞語,嘗試總結(jié)二三行生字的意思。

  “縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是“纟”,因此其意思都與絲線有關(guān)。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。

  “資、貢、貸”的偏旁都是“貝”,因此其意思都與金錢有關(guān)。類似的還有“財”、“購”、“販”。

  教師指導(dǎo)為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關(guān)。

  夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣──貝幣.所以當(dāng)時造字時便以貝字作為與金錢有關(guān)的字。

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生通過利用偏旁來識記生字,理解字義,教師首先幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的高效率!

來源:網(wǎng)絡(luò)來源 作者:奧數(shù)網(wǎng)編輯

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