“行人”“斷魂”：

　　通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩歌的"情"：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界。】

　　學(xué)生齊讀：

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。

　　借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　二、默讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來記，“酒”和“灑”區(qū)別來記。

　　三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫

　　學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過理解古詩內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩句的內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解�！�

　　四、小結(jié)

　　教師提問：如何評(píng)價(jià)一首詩？

　　學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

　　教師：多媒體展示小結(jié)。

　　“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清明

　　畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村

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