3、賞析詩句：

　　⑴畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

　�、菩蕾p交流佳句，如：

　　“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　�、歉星槔首x。

　　4、鑒賞寫法：

　�、拍�讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

　�、平涣鞲形�。

　　⑶小結：

　　第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　⑸生動筆習作，教師巡視。

　�、式涣髯髌�，師生互動點評。

　　三、總結延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　四、動筆仿詩，抒發(fā)情感

　　五、總結，布置作業(yè)

　　五、我們來作詩。

　　1、同學們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢？

　　2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機點評）

　　六、總結延伸，升華情感。

　　“酒逢知己飲，詩向會人吟。”老師有幸當了同學們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時光，做一些有意義的事情。

　　自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　�。�預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

　�。�1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

　�。◣煱鍟�：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水）

　�。�2）再讀詩歌，感受詩意。

　�。�3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

　　①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

　　②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

　�、�“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

　�。�4）畫一畫：

　　師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？ 〔設計意圖〕

　　詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。

　　（5）展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　四、誦讀詩歌，拓展提升

　　1．伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

　　2．欣賞兒童詩：

　　《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，　感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、   歌曲導入，引出課題。

　　1、播放歌曲《童年》，師生同唱。

　　2、師：同學們，聽到這熟悉的旋律，你此時想到了些什么？

　　生1：我想到了冬天堆雪人的情景。

　　生2：我想到了跟同學玩游戲的時光。

　　??3、師總結：是啊，童年是一首歌，歌里有我們五彩的生活；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9第九課《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。

　　<童年的水墨畫>：

　　組詩，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。