二、詞句段運(yùn)用

　　(一)讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。

　　1．讀正確：

　　(1)自由讀一讀這些成語(yǔ)，把字音讀正確。

　　(2)指名讀，正音。

　　2．解詞意：

　　(1)你知道哪些詞語(yǔ)的意思？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　(2)還有哪些不明白的？可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。

　　(3)選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)想到了什么樣的畫面。

　　(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫下來(lái)。

　　1．自讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，要求讀正確。

　　2．你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？

　　3．小組交流：任選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述事物。

　　4．把交流的內(nèi)容寫下來(lái)再大聲地讀出來(lái)。

　　三、書寫提示

　　1．出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。

　　2．指名讀——同桌讀——齊讀。

　　3．讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。

　　4．在寫字本上書寫。

　　5．評(píng)比。

　　四、日積月累

　　1．導(dǎo)入。

　　古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代素有“詩(shī)佛”之稱的大詩(shī)人王維寫的《鹿柴》。

　　2．生借助拼音將古詩(shī)讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。

　　3．針對(duì)學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

　　(1)空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

　　詩(shī)意：空寂的山谷中看不見(jiàn)人影，卻能聽(tīng)到人講話的聲音。

　　(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。

　　詩(shī)意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

　　總結(jié)：詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩(shī)人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩(shī)來(lái)讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語(yǔ)文園地

　　交流平臺(tái)　詞句段運(yùn)用

　　書寫提示　日積月累

　　教學(xué)反思：

　　從讀到賞，再到拓展延伸，本節(jié)課的教學(xué)遵從了教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)的理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力發(fā)揮得淋漓盡致，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課不僅使學(xué)生了解了該如何去想象，而且使學(xué)生感受到了祖國(guó)山河的魅力。學(xué)生在感知、體驗(yàn)，思索，理解的同時(shí)，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。

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