奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版四年級(jí)上小學(xué)語文教案：《精衛(wèi)填�！�，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　本篇課文是中國(guó)神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生初次接觸文言文，在學(xué)習(xí)時(shí)首先會(huì)遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀，讓學(xué)生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味，再帶著學(xué)生朗讀，直到讀通順為止。

　　教學(xué)建議：

　　教學(xué)文言文，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文下的注釋，先了解相關(guān)字詞的意思，再串連起來理解句子的意思，從句子再慢慢過渡到把整個(gè)故事講清楚，講明白。講述的過程中可以適當(dāng)增加語匯，使句意表達(dá)更清楚、流暢。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。

　　2．正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事。

　　3．初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。

　　【過程與方法】

　　1．范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

　　2．設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。

　　誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

　　討論法：針對(duì)教師提問展開討論。

　　講述法：通過講故事的方法。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅(jiān)韌不拔的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

　　難點(diǎn)

　　用自己的話說說《精衛(wèi)填�！愤@個(gè)神話故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

　　1．同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事？ 生說。

　　你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？(課件出示：《山海經(jīng)》) 如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

　　2．簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。

　　《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。

　　3．聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點(diǎn)。

　　大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)

　　小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1．自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

　　(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。

　　(2)同學(xué)們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時(shí)的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？(生硬，難讀，生字多)

　　(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？

　　指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。

　　2．教讀難讀的句子。

　　同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。

　　師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。