部編版四年級上小學語文教案：《習作四：我和________過一天》(2)

2022-03-28 21:20:05 下載試卷標簽：部編版語文四年級語文教案設計

　　三、放飛想象，酣暢淋漓地講

　　1．同學們，你們現(xiàn)在都選擇了要跟誰過一天，現(xiàn)在有誰愿意把自己和他(她)的故事講給大家聽？引導學生說這一天里會去哪里，會做些什么，會發(fā)生什么故事。

　　2．生講，師引導，引導學生把故事講具體。

　　3．同桌交流。

　　4．教師深入學生中間巡視，傾聽他們的交流，給予適時恰當?shù)募�、點撥。

　　四、學生習作

　　看到你們說得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽，講給老師聽？現(xiàn)在拿出紙筆，把你們的故事寫下來。寫完后交給我們看。寫的時候注意要把故事寫完整。

　　五、佳作引航

　　我和賣火柴的小姑娘過一天

　　雪花紛紛揚揚地落下，此時我在大街上走著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇，真香！

　　墻角下，我看到了一個人，一個熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關切地問：“你沒事吧？”“還好。”小女孩小聲地問，“你，你是誰？”“你不認識我，但我認識你呀，賣火柴的小女孩。”說著我把棉襖脫下來遞給她。她擺擺手說：“奶奶不讓我要別人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒。“我，我不冷。”說著幫她穿上，并夸贊說：“瞧，多合身呀！”“謝謝！”她的臉凍得像紅蘋果。

　　突然我聽到咕嚕一聲響，原來是她的肚子餓了。

　　小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過去馬上吃起來，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來，她拉著我的手連聲說：“謝謝，謝謝！”

　　我猛然想起什么事，對她說：“跟我走吧，去我們的校園游玩吧！”小女孩信任地點了點頭。

　　我拉著她飛向我們的學校，向同學們介紹她并和我們一起上課。

　　她和我們一起唱歌、跳舞，快樂幸福地生活了一天……

　　點評：這篇習作發(fā)揮想象，走進童話世界里，幫助賣火柴的小女孩擺脫痛哭，又帶著她來到幸�？鞓返默F(xiàn)實世界里度過一天。描寫抓住細節(jié)，細膩傳情，文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛意，給人滿心的溫暖和芳香。

　　板書設計：

　　我和________過一天

　　選擇人物　展開想象編故事

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．培養(yǎng)學生豐富的想象力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

　　2．學習修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

　　教學重難點：

　　重點

　　激發(fā)學生修改習作的興趣。

　　難點

　　培養(yǎng)學生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話的快樂。

　　教學過程：

　　一、教師示范修改，領會修改方法

　　1．激發(fā)修改興趣。

　　同學們，上節(jié)課我們完成了自己的習作初稿，可是，你們知道嗎？好的文章是改出來的！今天，我們就來修改自己的習作，好嗎？

　　2．出示修改要求：想不想給自己打分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏幕：

　　習作自評要求：

　　(1)語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

　　(2)語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨特的想法；想象豐富。

　　3．教師示范修改。

　　(1)實物投影出示學生習作例文。

　　(2)按照字、詞、句、段、篇的順序依次當面進行修改。

　　二、修改作文，分享成功的喜悅

　　1．“文章不厭百回改。”請同學們把自己寫好的習作按照習作提示檢查一下，大聲地朗讀自己的習作，進行獨立修改，看看語句是否通順，標點使用是否正確，是否有錯別字。

　　2．自主修改習作，培養(yǎng)修改能力。

　　3．把自己的習作跟你的學習伙伴交換一下，或者讀給你的好朋友聽一聽，互相提一提修改意見。

　　4．小組內同學互相修改習作。(重點從語句是否通順，條理是否清晰，情節(jié)是否具體等方面評改。)

　　5．班級交流。

　　三、教師激勵學生，繼續(xù)完善習作

　　1．學生修改完善自己的習作

　　根據(jù)小組成員的意見和剛才同學間的匯報，在原文上修改。

　　2．自主交流習作修改體會。

　　3．教師面批面改，提高效率。

　　4．謄寫習作。(要求書寫工整，注意格式)

　　5．優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀。

　　板書設計：

　　我和________過一天

　　神奇的主人公

　　↓

　　有趣的故事

　　↓

　　明白道理

　　教學反思：

　　每一次的交流都會給學生帶來收獲，都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷完善。因此教學習作時，我讓學生先小組交流再班級交流，在學生的交流評價中使學生進一步地掌握寫作方法，明確寫作要求，學會寫作。

　　但是，在這個交流過程中，由于時間的關系，我教學的比較粗糙，特別是在班級交流中。為了節(jié)省時間，留給學生更多課堂寫的時間，所以就只抽了很少的同學上來交流，而且評價也是比較粗糙的。其實在平時的教學中，這個環(huán)節(jié)是絕對不會這么簡略的，將今后習作教學我會把這當作習作一個重點。