四、布置作業(yè)，鞏固生字

　　1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。

　　2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。

　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字。通過摘抄名言，豐富積累。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)

　　1.聽寫詞語，集體訂正。

　　石級　鐵鏈　攀登　一張相　辮子　笑呵呵

　　2.請同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？

　　3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過程，同時學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、細(xì)品文字，探究方法

　　導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。

　　(一)寫清心理感受。

　　1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會到？

　　2.課件出示重點(diǎn)語句。

　　我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

　　3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)

　　4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處？(一個“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)

　　5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)

　　6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。

　　7.小結(jié)：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。

　　(二)寫清人物對話。

　　1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。

　　2.品味第一次對話，課件出示：

　　忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　　老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

　　(1)聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？

　　(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。

　　3.品味第二次對話，課件出示：

　　老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

　　(1)你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)

　　(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)

　　(3)分角色朗讀。

　　圖片分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

　　4.小結(jié)：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動情節(jié)發(fā)展。這是一個秘訣喲！