奧數(shù)網整理了關于部編版五年級上小學語文教案：《白鷺》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　設計說明

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程�！栋�鷺》的作者郭沫若先生用詩一般的語言生動地描寫了白鷺的美麗色彩和優(yōu)雅姿態(tài)，表達了對白鷺的喜愛之情。文中有畫、畫中有詩，是引領學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的一篇佳作。本案通過教師的點撥、啟發(fā)，架設學生與文本對話的橋梁，讓學生借助閱讀實踐，在積極的思維與情感活動中，加深對文本的理解與體驗，受到情感的熏陶，從而獲得思想的啟迪，陶冶審美情趣，享受審美的樂趣，真正感受到閱讀是一種享受，并培養(yǎng)學生的語文能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

　　課前準備

　　教師準備：1.課文朗讀動漫。

　　2．白鷺的相關視頻資料、作者資料。

　　學生準備：搜集白鷺的文字或圖片資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　注：1.本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重點”見前面的“課文備課方案”。

　　2．本書“上課解決方案”中涉及的“學生活動卡”請使用手機掃描封面二維碼進行下載。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣

　　1．激趣導入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導學生邊觀察邊交流，認識白鷺。

　　2．板書課題。

　　3．生齊讀課題，師指導讀好“鷺”。

　　4．引導學生簡單交流課前搜集到的作者資料，簡介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創(chuàng)者之一，古文字學家、考古學家、社會活動家，曾獲得“加強國際和平”斯大林國際獎。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)以視頻資料的形式引入，激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生的課外知識積累。

　　二、檢查預習，成果交流

　　1．讀準字音。

　　(1)指名說說生字讀音上的注意點，并領讀。教師相機指導讀準“嗜、朱、哨、韻”等字，正音：“宜”讀yí，不讀yì。

　　(2)齊讀詞語。

　　2．小組合作：朗讀自己喜歡的段落，互相正音。

　　3．交流自己了解到的白鷺資料：白色，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

　　4．想一想：作者介紹了白鷺的哪些方面？(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味。)

　　設計意圖：《語文課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的課堂教學模式，提高課堂教學效率。這一環(huán)節(jié)給了學生充分的預習交流時間，學生在課前自主預習的引領下，學會了自學教材，獨立學習，獨立思考。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1．朗讀課文，想一想：

　　(1)為什么說白鷺是一首精巧的詩？

　　(2)“韻在骨子里的散文詩”是什么意思？

　　2．你認為哪里寫得精彩？在你認為精彩的地方作上記號，寫出你的理解。

　　3．再讀課文，小組交流課文是分幾部分來寫的。

　　4．教師總結課文結構層次：

　　第一部分(第1自然段)：白鷺是一首精巧的詩。

　　第二部分(第2～5自然段)：白鷺顏色的配合，身段的大小，都很適宜，十分精巧。

　　第三部分(第6～8自然段)：生動描繪白鷺釣魚、望哨、低飛三個生活圖景，給人們美的享受。

　　第四部分(第9～11自然段)：白鷺本身就是一首韻在骨子里的散文詩。