�、谡f一說：你想到什么詩句？(落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。)

　�、塾谜n文中的詞語形容白鷺的心情。(悠然)

　　4．小結：是的，白鷺是一首詩，詩中有垂釣的優(yōu)雅、望哨的悠然、低飛的愜意。怪不得作者說——白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！言有盡而意無窮，值得我們反復品味。

　　5．有人說白鷺美中不足就是不會唱歌，作者怎么認為？

　　6．體會用詞的準確。

　　(1)最后一個自然段中的“實在”能去掉嗎？為什么？

　　預設：不能。它表達的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強烈得多。經過一番描繪之后，作者認為白鷺實實在在是一首詩，有詩一般的美，有詩一般的意境，用“實在”一詞表示不容置疑。

　　(2)為什么說白鷺是“韻在骨子里”的散文詩？

　　預設：“韻在骨子里”指白鷺的美是由內而外的，令人回味無窮的，不易被人發(fā)現(xiàn)的，它的美只暗示給觀察細致入微的人。

　　7．出示白鷺的圖片，運用下面句式，說說自己眼中的白鷺：

　　在我看來，白鷺實在是____________，______________。

　　8．有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：三幅圖畫，充滿著濃郁的詩情畫意。引導學生通過抓重點字詞，進行品味，從而感悟白鷺的精巧；通過多種形式的讀，真正走近白鷺，感受白鷺的精巧。出之于口，入之于心；補白想象，感受白鷺的悠然自得。在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。

　　三、回顧全文，拓展延伸

　　1．指名朗讀第1和第11自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　2．引導學生關注開頭、結尾，說說從中發(fā)現(xiàn)了什么。(首尾呼應)

　　3．再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

　　4．4人小組合作交流，說說作者是怎樣寫好白鷺的。

　　5．拓展閱讀有關白鷺的其他文字。

　　設計意圖：語文學習要有大語文觀，不僅在課堂上學習課本內容，還要由課內遷移到課外，拓寬學生的視野，增加閱讀儲備。

　　四、布置作業(yè)，拓展練習

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文，抄寫自己喜歡的段落。

　　2．小練筆：學習本文首尾呼應的寫法，寫一種自己喜歡的動物。

　　設計意圖：小練筆的作用就是把課內所學知識及時有效地進行鞏固，提高學生的應用能力和寫作水平。

　　板書設計

　　教學反思

　　《白鷺》是一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情。在教學中，本課以下幾點做得較好。

　　一、讀中感悟，以讀促悟。

　　散文的特點是：1.形散而神不散。2.意境深邃。3.語言優(yōu)美凝練，富于文采。繁瑣的解析不僅不能很好地理解課文，反而把課文肢解了。首先，在教學中，通過多種形式的朗讀，指導學生感悟作者的優(yōu)美語言，從而達到背誦積累的目的。其次，在朗讀中，使學生更好地體會到白鷺所具備的獨特魅力。

　　二、填補文章想象空白。

　　文章如詩一樣的語言，在使我們感受到美的同時又給我們帶來無盡的想象。作者描繪白鷺時這樣寫道：“晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”在學習這段文字時，我讓學生說說：這是一只怎樣的鳥？“我很佩服這只白鷺，因為它站在小樹絕頂，還很悠然。”“我覺得這是一只能珍惜晴天的清晨，能珍惜明媚的陽光，懂得生活的白鷺。”“我覺得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺。”……學生將白鷺的個性特點說出來了。在指導朗讀后，我讓學生想象：它真是在望哨嗎？它望到了什么？“也許它是在——享受生活。”“也許它是在——享受晴天的清晨那大自然的風光。”“也許它是在——享受陽光。”在合理的想象后學生對白鷺更多了幾分了解，對白鷺的悠閑有了更深刻的理解。

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