奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版五年級上小學語文教案：《桂花雨》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　設計說明

　　《語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學習方式，在這樣的學習氛圍中，旨在培養(yǎng)學生對文本個性化的解讀，培養(yǎng)學生閱讀的能力，并以文本的內涵熏陶學生的情感，使學生在讀中想象，在想象中體會，在體會中學會表達方法。本教案的具體設計思路是：先讓學生整體感知課文主要內容；然后抓住課文重點句段，體會“搖花樂”，并對其進行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂”，同時使學生對課文的重點和課題有深入的理解；接著引導學生抓住重點詞句感受桂花香，體悟思鄉(xiāng)情，進而體會并學習作者表達情感的方法。

　　課前準備

　　教師準備：1.搜集有關桂花的資料，并作詳細的了解。

　　2．制作多媒體課件。

　　3．了解作者相關資料。

　　學生準備：1.搜集作者相關資料，對作者的生平、主要作品等作全面的了解。

　　2．搜集關于桂花的資料，制作相關資料卡。

　　3．閱讀課文，將課文讀通順，對課文內容有初步的了解。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，激發(fā)閱讀期待

　　1．多媒體播放歌曲《童年》，引導學生感受童年的幸福美好。

　　2．過渡：是�。⊥�年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會永遠珍藏在我們心里。現(xiàn)在，請你打開記憶的閘門，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學生自由表達。

　　3．導入：這節(jié)課，我們來學習著名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂。

　　4．板書課題：桂花雨。

　　設計意圖：先用優(yōu)美動聽的歌曲把學生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導學生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1．提出要求，檢測學生自學字詞的效果。

　　(1)會讀、會認生字。

　　(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

　　2．鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫出生字、新詞，不懂的字詞問同學或查字典、詞典。

　　3．師生交流，檢測學習情況。

　　(1)掌握易錯的字音、字形。

　　籮：是二聲，不是四聲。

　　婆：讀pó，不讀pé。

　　浸：讀jìn，不讀qìn。

　　纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　(2)借助工具書并結合課文內容理解詞語。

　�、僦笇�學生解釋詞語時，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　②讓學生聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的

　　意思。圖片 要引導學生初步感知“浸”的意思喲！

　　4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

　　設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。

　　三、再讀課文，整體感知內容

　　1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　預設：課文主要寫作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。

　　2．指導學生快速瀏覽全文，簡要說出文章的寫作思路。教師結合學生的回答，簡要說出文章的寫作思路。