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2022-03-30 17:15:49 下載試卷 標(biāo)簽:部編版語(yǔ)文 六年級(jí)語(yǔ)文 教案設(shè)計(jì)
2.出示描寫人入迷的樣子的詞語(yǔ),學(xué)生朗讀。
全神貫注 凝神專注 專心致志 聚精會(huì)神 目不轉(zhuǎn)睛 樂在其中
走火入魔 廢寢忘食 如癡如醉 孜孜不倦 神魂顛倒 欲罷不能
3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn),自然過(guò)渡到對(duì)詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)。
明確:這些詞語(yǔ)都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。
4.學(xué)生默讀課本上的語(yǔ)段,體會(huì)這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。
。1)出示語(yǔ)段一,學(xué)生交流。
下課時(shí),教室里擺開場(chǎng)子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái),才知道已經(jīng)上課。
提示:注意句中的動(dòng)作描寫。“擺”顯出陣勢(shì)大;“攢著”表示大家聚攏在一起,可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)的投入與激動(dòng)。
。2)出示語(yǔ)段二,學(xué)生交流。
偏偏后面的同學(xué)不知趣,看得入了迷,伸長(zhǎng)脖子,恨不能從我們肩膀上探過(guò)去。
提示:“伸長(zhǎng)脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子,非常形象而且有畫面感。
(3)教師朗讀語(yǔ)段三,學(xué)生分別圈畫出描寫動(dòng)作、神態(tài)和表明時(shí)間推移的詞語(yǔ)、句子,再分別匯報(bào)、討論。
①動(dòng)作描寫:一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退;踩得吱吱響;手不停地?fù)]動(dòng);輕輕地吁了口氣。
②神態(tài)描寫:眼睛閃著異樣的光;像喝醉了酒一樣;癡癡地微笑。
、郾砻鲿r(shí)間推移:一刻鐘過(guò)去了;半小時(shí)過(guò)去了;大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)。
明確:動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合,表現(xiàn)了羅丹對(duì)工作的癡迷;用時(shí)間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。
小結(jié):人物入迷是一種狀態(tài),表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài),如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過(guò)神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等多個(gè)方面,從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個(gè)例句的共同點(diǎn)就是把神態(tài)和動(dòng)作結(jié)合起來(lái)寫,非常生動(dòng)地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。
5.學(xué)生仿寫類似情景,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語(yǔ)段。
。1)播放一段“著迷”的視頻,讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。
(2)想一想:班上的同學(xué)都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對(duì)某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景,寫一寫你的同學(xué)。
6.請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己寫的語(yǔ)段,在班上評(píng)一評(píng)、議一議。
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié):同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們?cè)俅尉烷喿x任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流,大家是不是都學(xué)會(huì)了針對(duì)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實(shí)踐這種閱讀策略,讓自己的閱讀變得更高效。另外,我們還進(jìn)行了片段仿寫。對(duì)某件事入迷的感覺真好,能把那種入迷的狀態(tài)生動(dòng)地描述下來(lái)也是件有趣的事情。當(dāng)然,要想寫好小片段,既離不開平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察,也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動(dòng)作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)的小技巧,大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
。1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語(yǔ)段,讀一讀,再仿寫。
。2)在以后的閱讀中可學(xué)會(huì)做閱讀筆記,首先明確的就是自己的閱讀目的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn),感受分條列舉法的好處。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》,理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描寫的春日美景圖,感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
3.培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)用分條列舉的表達(dá)方式說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn),并會(huì)運(yùn)用到日常生活中。
2.感受詩(shī)歌的文字美和哲思美。
教學(xué)過(guò)程:
一、詞句段運(yùn)用(2)
1.讀課本上的例句,注意加點(diǎn)的部分,想一想這樣表達(dá)有什么好處。
教師:這段話摘自《宇宙生命之謎》,告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個(gè)條件。這四個(gè)條件沒有主次之分,缺一不可。以這四個(gè)條件為基礎(chǔ),科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀,覺得加點(diǎn)的詞語(yǔ)在表達(dá)上有什么好處呢?
明確:運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn),非常簡(jiǎn)潔、清晰,讓人一目了然。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)來(lái)源 作者:奧數(shù)網(wǎng)編輯
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