2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學(xué)生朗讀。

　　全神貫注  凝神專注  專心致志  聚精會(huì)神  目不轉(zhuǎn)睛  樂在其中

　　走火入魔  廢寢忘食  如癡如醉  孜孜不倦  神魂顛倒  欲罷不能

　　3.學(xué)生說說這些詞語有什么特點(diǎn)，自然過渡到對(duì)詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

　　明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

　　4.學(xué)生默讀課本上的語段，體會(huì)這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

　�。�1）出示語段一，學(xué)生交流。

　　下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。

　　提示：注意句中的動(dòng)作描寫。“擺”顯出陣勢(shì)大；“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注；“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)的投入與激動(dòng)。

　�。�2）出示語段二，學(xué)生交流。

　　偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。

　　提示：“伸長(zhǎng)脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。

　�。�3）教師朗讀語段三，學(xué)生分別圈畫出描寫動(dòng)作、神態(tài)和表明時(shí)間推移的詞語、句子，再分別匯報(bào)、討論。

　�、賱�(dòng)作描寫：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退；踩得吱吱響；手不停地?fù)]動(dòng)；輕輕地吁了口氣。

　�、谏駪B(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。

　�、郾砻鲿r(shí)間推移：一刻鐘過去了；半小時(shí)過去了；大約過了一個(gè)小時(shí)。

　　明確：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹對(duì)工作的癡迷；用時(shí)間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。

　　小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時(shí)的動(dòng)作、語言、心理等多個(gè)方面，從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個(gè)例句的共同點(diǎn)就是把神態(tài)和動(dòng)作結(jié)合起來寫，非常生動(dòng)地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。

　　5.學(xué)生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。

　�。�1）播放一段“著迷”的視頻，讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。

　�。�2）想一想：班上的同學(xué)都是什么迷？書迷？體育迷？手工迷？畫畫迷？你一定能找出那么一兩位對(duì)某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學(xué)。

　　6.請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己寫的語段，在班上評(píng)一評(píng)、議一議。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們?cè)俅尉烷喿x任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流，大家是不是都學(xué)會(huì)了針對(duì)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢？希望大家在課后多多實(shí)踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進(jìn)行了片段仿寫。對(duì)某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動(dòng)地描述下來也是件有趣的事情。當(dāng)然，要想寫好小片段，既離不開平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動(dòng)作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　�。�1）再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。

　�。�2）在以后的閱讀中可學(xué)會(huì)做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，感受分條列舉法的好處。

　　2.學(xué)習(xí)古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊(yùn)含的哲理。

　　3.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)用分條列舉的表達(dá)方式說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，并會(huì)運(yùn)用到日常生活中。

　　2.感受詩歌的文字美和哲思美。

　　教學(xué)過程：

　　一、詞句段運(yùn)用（2）

　　1.讀課本上的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。

　　教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個(gè)條件。這四個(gè)條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個(gè)條件為基礎(chǔ)，科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點(diǎn)的詞語在表達(dá)上有什么好處呢？

　　明確：運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，非常簡(jiǎn)潔、清晰，讓人一目了然。