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部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《要是你在野外迷了路》

2022-04-01 20:58:59     下載試卷     標(biāo)簽:部編版語(yǔ)文 二年級(jí)語(yǔ)文 說(shuō)課稿

  奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《要是你在野外迷了路》,希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,僅供參考。

  一、說(shuō)教材

  這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī),介紹了幾種能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。親切通俗、富有韻律的語(yǔ)言,豐富有趣的自然科學(xué)知識(shí),能吸引學(xué)生走進(jìn)大自然那奇妙的世界。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí),符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容:

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞,能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文。能練習(xí)上下文理解“稀、稠”等詞語(yǔ)的意思。

  3.能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

  二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)可上學(xué)過(guò)辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求,我把“培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)”作為教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)是“識(shí)字寫(xiě)字,朗讀課文,掌握一些辨別放的方法,感悟大自然的神秘”。

  三、說(shuō)教法

  1.扶放結(jié)合法:針對(duì)本課特點(diǎn),采用“舉一反三,扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié),教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié),旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

  2.“以讀代講”法:《大綱》指出:“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”根據(jù)本文特點(diǎn),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì),積累語(yǔ)言。

  3.“直觀教學(xué)”法:通過(guò)幻燈片直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  這篇課文屬于詩(shī)歌的形式,四句為一段,無(wú)需學(xué)生分類標(biāo)序號(hào)。我采用的教學(xué)模式是:激趣導(dǎo)入——初讀課文,整理脈絡(luò)——細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)理解——鞏固總結(jié),拓展交流。

  1.激趣導(dǎo)入,揭示課題。課件展示指南針,向?qū)W生講解這種陌生事物的本領(lǐng)和能力,引出學(xué)生思考,如果在野外迷了路該怎么辦?齊讀課題,引出所學(xué)。

  2.初讀課文,整理脈絡(luò)。發(fā)布自由朗讀的任務(wù),疏通生字我放在了這一環(huán)節(jié),所以這一環(huán)節(jié)很重要,要求學(xué)生找出生字詞并畫(huà)出來(lái),要求讀準(zhǔn)字音,同桌間小組內(nèi)互相正音。教師巡視,隨機(jī)正音。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記字形,了解字義,并注意在學(xué)文中隨機(jī)鞏固。根據(jù)動(dòng)畫(huà)演示,描紅書(shū)寫(xiě),教師巡視,相機(jī)糾正,請(qǐng)同桌之間互相評(píng)價(jià)。

  開(kāi)火車認(rèn)讀生字,請(qǐng)小老師帶讀課文,指名學(xué)生回答課文介紹了哪些辨別方向的指南針?用“有……有……有……還有……”“有……有……還有……和……”練習(xí)說(shuō)話。

  4.細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)理解。課文是采用了總—分—總的模式,根據(jù)課程要求,沒(méi)必要強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu),所以依次講解即可。第一段引導(dǎo)學(xué)生“慌張”可以換作什么詞讓學(xué)生明白詞語(yǔ)含義。第二、三、四段學(xué)習(xí)模式一致,先疑——誰(shuí)是向?qū);二設(shè)——在哪指路;三指——靠什么指向;適時(shí)補(bǔ)充小科學(xué)知識(shí),譬如太陽(yáng)一天的軌跡圖、北極星與北斗星的辨認(rèn)、朝南的枝葉長(zhǎng)得茂密、雪坡溝渠的南北等。通過(guò)課件展示,學(xué)完一段再次朗讀等方法加深印象、強(qiáng)化理解。

  5.鞏固總結(jié),交流拓展。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)課文,教師適時(shí)補(bǔ)充。師生交流其他辨別方向的事物,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)探索自然科學(xué)的興趣。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  17  要是你在野外迷了路

  向?qū)?nbsp;         條件       位置        指向

  太陽(yáng)          中午       在南邊      樹(shù)影指北方

  北極星        黑夜       在北方      指北

  陰雨天      樹(shù)的枝葉    稠           指南

  稀           指北

  積雪         溝渠      化得快       指南

  化得慢       指北

  本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),反映課文的思路,做到簡(jiǎn)明、概括,使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)的知識(shí),更好地掌握方向。

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