奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版三年級下小學(xué)語文說課稿：《紙的發(fā)明》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　本文記敘了我國造紙術(shù)發(fā)明的過程，表現(xiàn)了造紙術(shù)對世界文化的影響。文章條理清楚，按照時間順序，介紹了紙的發(fā)明過程。如“早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。”“在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用來造紙。”“大約在一千九百年前的東漢時代”等表示時間順序的詞句的運用，使得紙的發(fā)明過程清晰地展現(xiàn)在讀者面前，抒發(fā)了對智慧的古代勞動人民的贊美之情。

　　二、說學(xué)情

　　三年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，知道閱讀的好處，初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們的閱讀經(jīng)驗還不夠，需要教師從旁進行協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、大意進行梳理和總結(jié)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識會寫本課生字。正確讀寫“偉大”“記錄”“保存”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹紙的發(fā)明過程。

　　3.感受我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　重點：

　　能說清楚紙的發(fā)明過程。

　　難點：

　　認(rèn)識紙對人們的重要性，增強民族自豪感和自信心。

　　五、說教法、學(xué)法。

　　教法：

　　1.品詞感悟法。

　　言語內(nèi)容需要通過恰當(dāng)?shù)难哉Z形式表達(dá)出來。而語言文字內(nèi)在的，隱藏的情味、意蘊、理趣等，事實上存在于語言文字前后左右的關(guān)系中，存在于文本和文本之間的聯(lián)系中，存在于文本和生活相連的經(jīng)驗中。因此，在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文抓詞品讀，和文本對話，得到啟發(fā)。

　　2.朗讀感悟法。

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程，讀是對話的主要方式。

　　學(xué)法：

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我鼓勵學(xué)生自主合作探究，保證學(xué)生有自我整理和“構(gòu)建”的時間。

　　六、說教學(xué)過程：

　　本課是精讀課文，我預(yù)計花兩個課時進行教學(xué)

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　師：造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的發(fā)明創(chuàng)造，推動了人類文化的發(fā)展。然而，紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長曲折的過程，讓我們走進課文去了解這段充滿智慧的歷程吧�。≒PT出示蔡倫發(fā)明紙的圖片）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.認(rèn)讀生字。

　　（1）學(xué)生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。

　�。�2）教師指名認(rèn)讀生字卡片。

　�。�3）學(xué)生分小組“開火車”讀生字。

　　2.小組交流識記生字。

　　3.重點交流幾個字。

　　“錄”為上下結(jié)構(gòu)。下面不要寫成“水”。

　　“攜”為左右結(jié)構(gòu)。右上部有四橫，不要少寫一橫。

　　“社”為左右結(jié)構(gòu)。左邊是““礻 ”，不要寫成“礻”

　　4.用上課文中的一個或幾個詞語說話。

　　三、朗讀課文

　　1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學(xué)生聽錄音，跟讀課文，注意聽說話人的語氣。

　　2.學(xué)生齊讀課文，開火車讀課文。