奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版三年級下小學語文說課稿：《剃頭大師》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、教材解析

　　《剃頭大師》是一篇敘述童年趣事的課文，課文語言通俗接近口語，敘事性較強，學生在理解課文的時候不會難，能夠產(chǎn)生學習課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導(dǎo)學生理解課文中的重點詞句，提升對課文的分析理解能力。

　　二、學情分析

　　三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。

　　教學目標：

　　?  1.認識“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽”等13個生字；正確讀寫重點詞語。

　　2.默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。

　　3.體會作者童年時期的快樂。

　　教學重難點：

　　重點：默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。

　　難點：體會作者童年時期的快樂。

　　三、教法、學法：

　　教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。

　　學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

　　教學時數(shù)：2課時

　　四、教學過程

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　　師：大家都有去理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)歷對嗎？理發(fā)師給你們剪頭發(fā)的時候你們最擔心的是什么？

　　生：剪得太丑。

　　師：對，跟老師一樣，都很擔心理發(fā)師剪丑了，所以我們都會去找很厲害的理發(fā)師。今天我們就要來見見一位很厲害的理發(fā)師，大家翻開課本，一起讀一讀我們要學的課文：《剃頭大師》（板書）

　　師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）

　　生：“剃頭”是什么，為什叫理發(fā)叫剃頭？

　　師：“剃頭”就是剪頭發(fā)，理發(fā)的意思，以前的人剪頭發(fā)不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發(fā)叫做“剃頭”。“大師” 指造詣深、享有盛譽的學者、專家、藝術(shù)家等。“剃頭大師”就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個人有著怎樣的技術(shù)呢？讓我們走進課文，一起去尋找答案吧。

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺�！�

　　（二）初讀課文，疏通字詞：

　　1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。給每個自然段標上序號并劃分層次。

　　出示生字，請學生說說自己已經(jīng)學會了哪些生字。

　　2.看看文中有沒有自己不理解的詞，先猜一猜，再查字典。

　　3.齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。

　　【設(shè)計意圖：通過初讀，能為深入學習打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。讓學生實戰(zhàn)解決理解難理解的詞句，自主動腦，自主思考。】

　�。ㄈ�）整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1.教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：

　　這篇課文講了一個什么故事？可以劃分為幾個層次？老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)有什么不同？作者是怎樣將這件事寫出童趣的？（課件展示課文大意和脈絡(luò)）

　　2.指名學生回答課文順序（課件展示）找出相對應(yīng)的自然段。