三、句佳句積累

　　1.比喻句

　　這個(gè)問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。

　　把“問題”比作“烈火”,寫出了周恩來對這個(gè)問題的執(zhí)著和熱衷。

　　比喻句是考試中的一個(gè)�？伎键c(diǎn),常見的考查形式有:

　　(1) 判斷是否是比喻句,這個(gè)比喻句是把什么比喻成什么。

　　(2)仿寫比喻句。

　　2.反問句

　　醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回？

　　“醉臥沙場”表現(xiàn)出來的不僅是豪放、開朗、興奮的感情,而且還有著視死如歸的勇氣。這一句通過反問的手法,寫出了戰(zhàn)爭的殘酷。

　　3.感嘆句

　　為中華之崛起而讀書!

　　這句話用感嘆的形式寫出了周恩來宏大的志向,體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國精神。

　　四、考點(diǎn)

　　《古詩三首》背誦《出塞》 、《涼州詞》 、《夏日絕句》三首古詩，并理解詩句大意。

　　《為中華之崛起而讀書》會以填空形式考查課文原文，會以課內(nèi)閱讀的形式考查周恩來總理“為中華崛起而讀書”的原因以及這句話的含義。

　　《梅蘭芳蓄須》會以填空形式考查課文原文。

　　《延安，我把你追尋》會以填空形式考查課文原文。

　　五、“1+X”閱讀

　　推薦篇目：《海軍將領(lǐng)鄧世昌》

　　鄧世昌是清末的一位海軍將領(lǐng)，他為保衛(wèi)祖國的海防獻(xiàn)出了生命。

　　1894年7月25日，日本侵略軍在牙山口外豐島海面，向中國海軍發(fā)動(dòng)突然襲擊。8月1日甲午海戰(zhàn)爆發(fā)了。

　　9月17日中午，我方艦隊(duì)在黃海海面與日軍艦隊(duì)相遇，展開了一場激戰(zhàn)。戰(zhàn)斗打響后，鄧世昌指揮的“致遠(yuǎn)”號冒著密集的炮火，縱橫海面，頻頻開炮，屢中敵艦。以先鋒艦“吉野”為首的四艘日本軍艦，進(jìn)逼北洋艦隊(duì)的旗艦——“定遠(yuǎn)”號。為了保護(hù)旗艦，鄧世昌指揮“致遠(yuǎn)”開足馬力，搶到“定遠(yuǎn)”前面，迎戰(zhàn)來敵。“致遠(yuǎn)”在四艘敵艦的包圍之中，頑強(qiáng)作戰(zhàn)，不斷炮擊敵艦。不久，“致遠(yuǎn)”艦上的炮彈打光了，鄧世昌命令用步槍射擊。

　　經(jīng)過近一個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，“致遠(yuǎn)”艦彈孔累累，水線以下也多處受傷，船身傾斜，眼看就要沉沒。鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的“吉野”號，對大副說：“日本艦隊(duì)全仗‘吉野’橫行，如果撞沉它，我軍一定能取得勝利。”他登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：“我們?yōu)閲�作�?zhàn)，早已把生死置之度外�，F(xiàn)在我艦船傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉‘吉野’，與它同歸于盡。”全艦官兵齊聲高呼，表示擁護(hù)。

　　鄧世昌登上駕駛臺，兩手緊握舵輪，開足馬力，向“吉野”猛沖過去。敵人發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”向“吉野”沖來，立即集中火力，轟擊“致遠(yuǎn)”。“致遠(yuǎn)”的甲板起火了，但是它在繼續(xù)前進(jìn)，像一條火龍乘風(fēng)破浪，沖向“吉野”。敵艦上的士兵見了，驚恐萬狀，紛紛跳水逃命，“吉野”的艦長也嚇得手足無措�？墒�，一顆日本魚雷擊中了“致遠(yuǎn)”，頓時(shí)全艦爆炸起火，不久它就沉沒了。

　　落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給他，他拒絕了。他飼養(yǎng)的“太陽犬”游到他身邊，銜住他的衣袖，想救起自己的主人。鄧世昌親手淹死愛犬，自己也沉沒在洶涌的波濤之中。全艦200多名將士，除27人遇救外，其余全部壯烈犧牲。

　　鄧世昌的英雄行為大大激發(fā)了海軍將士的愛國熱情，他為國捐軀的英雄形象，永遠(yuǎn)活在中國人民的心中。

　　推薦理由：甲午海戰(zhàn)中,鄧世昌那大義凜然的行為,那擲地有聲的語言,那慷慨激昂的神情,無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展的順序講了甲午海戰(zhàn)時(shí),鄧世昌帶領(lǐng)“致遠(yuǎn)”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。這是一篇故事性很強(qiáng)的課文,我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動(dòng)著,無限的敬意涌動(dòng)心間。

　　閱讀方法：一邊讀一邊找出令你感動(dòng)的情節(jié),然后想一想從這些情節(jié)中你感受到人物怎樣的品質(zhì)。

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