長期以來，人們一直爭論作文教學(xué)的“有法”和“無法”，眾說紛紜，莫衷一是。小學(xué)基礎(chǔ)作文教學(xué)觀認(rèn)為，作文教學(xué)是“有竅門”而“無定法”。小學(xué)基礎(chǔ)作文教學(xué)，貴在啟蒙，重在開竅。使小學(xué)生開寫作之心竅。“竅”（方法）是小學(xué)基礎(chǔ)作文教學(xué)的第三個要素，開竅的教學(xué)要著眼于學(xué)生的自我認(rèn)知建構(gòu)，著眼于師生建立起和諧的現(xiàn)實(shí)生活和平等對話的人際關(guān)系，著眼于師生成長為個人生活的主體和社會生活的主體的完滿追求，著眼于學(xué)生的整體優(yōu)化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

　　一、導(dǎo)開心竅

　　“言為心聲”。在作文教學(xué)中，思想情感是產(chǎn)生語言、文字的源泉；情感是作文的動力，只有情深，才能文美。小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的目的，一方面在于磨練情思，使情思“進(jìn)于豐妙”，既善于思考，又善于感悟；一方面還要練習(xí)表達(dá)情思的方法，在說話、作文中將自己的情思表達(dá)出來。作文教學(xué)的根本是發(fā)展兒童的心靈，激發(fā)情思。“順次而訓(xùn)練學(xué)童的語言，使其恰當(dāng)所思，明顯有序，最后乃著力于記錄寫述等形式的方法”，也是不可缺少的。作文能力是一項(xiàng)十分重要的能力，能否訓(xùn)練到位，是確立學(xué)生是否具有較高語文素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)基礎(chǔ)作文以為，啟蒙當(dāng)有法，指導(dǎo)重開竅，既引導(dǎo)學(xué)生開心竅──開心靈智慧之竅。

　　1．撥動心弦。創(chuàng)設(shè)習(xí)作的境遇是撥動心弦，打開情感閘門，發(fā)展兒童心靈的首要方法。在作文教學(xué)時，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當(dāng)兒童的情思被激發(fā)起來，使之產(chǎn)生愿意讀書、急于表達(dá)的愿望時，讀書、作文才能達(dá)到好效果。如我們指導(dǎo)小學(xué)生寫春天的作文，就先帶孩子們?nèi)ソ纪庹掖禾�、看春天、畫春天，議春天，這樣就能喚起兒童的歡樂心情，孩子們的情緒高漲，情思活躍，又怎能寫不出好文章呢！我們還可以以具體形象的畫面、實(shí)物、電腦圖像等教學(xué)媒體，將學(xué)生引入到所要學(xué)習(xí)的情境之中，以激起學(xué)生的情思。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的變化時，先展示家鄉(xiāng)過去落后的臟亂差的圖片，然后播放電視臺剪輯的新聞圖片《家鄉(xiāng)新貌》，從而形成強(qiáng)烈的對比，震撼學(xué)生的心靈，撥動學(xué)生的心弦，打開情感的閘門，然后引導(dǎo)學(xué)生在美妙的《我的家鄉(xiāng)在希望的田野上》的歌聲中動情習(xí)作。“言為心聲，情動辭發(fā)”是習(xí)作的應(yīng)然之態(tài)。習(xí)作之前，教師營造情境，找準(zhǔn)動情點(diǎn)，撥動學(xué)生的心弦，就能夠激活學(xué)生的傾吐欲望。小學(xué)生習(xí)作時就能思維活躍、情緒豐富，情思綿密，就可以動情勃發(fā)，文思泉涌。

　　2．開啟心智。兒童是智慧萌芽開啟的奠基時期，尤其需要打一個亮麗的精神底子。兒童是可塑性強(qiáng)的延展時期，尤其需要挖掘潛力和引發(fā)可能。在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法開啟心智，關(guān)上一扇門，打開一扇窗，展示學(xué)生智慧的心靈。比如，有一次我指導(dǎo)學(xué)生寫《新狐假虎威》。當(dāng)我講述完了故事之后，突然提出一個新問題：第二天，老虎和狐貍在森林里又見面了，想一想，此時的狐貍還會用什么辦法懲治老虎。