昨日我的好朋友、年輕的特級教師周益民給我來電話，說小學(xué)語文界正在討論一個話題——小學(xué)生寫作文是否允許虛構(gòu)？希望我從一名兒童文學(xué)作家的眼光和角度說說自己的看法。

　　最初聽益民說這個話題時，我有些驚愕：怎么會有這樣的疑問呢？所有的文學(xué)作品，不管是幻想類的，還是寫實類的，絕大部分是作家虛構(gòu)出來的，不應(yīng)當存在任何疑義啊。但轉(zhuǎn)念一想，就像畫畫一樣，最初的基本功是從描摹真實物體練出來的，或許有些小學(xué)語文界的朋友們認為小學(xué)生的作文訓(xùn)練，也應(yīng)當從真實的事件中出發(fā)，而不應(yīng)當從虛構(gòu)開始。這么一想，我也就能理解這個爭論的由來了。

　　從我寫作的經(jīng)驗來看，我認為小學(xué)生寫作文時可以大膽虛構(gòu)，其理由如下：

　　一、文章的本質(zhì)就是虛構(gòu)

　　從廣義上講，古今中外的文章，就算寫的是真實事件，都存在著不同程度的虛構(gòu)。歷史真實無法還原，任何對歷史的陳述，都是不準確的，都帶著作者的主觀意愿、想象和改造，無法得到所有歷史參與者的認同。這就是為什么同樣一件事，如果由不同人寫出來，總會有或大或小的出入與爭議。既然虛構(gòu)是一種無法改變的事實，我們就沒有必要反對學(xué)生在寫作文時存在虛構(gòu)。

　　二、寫作文是一種想象的訓(xùn)練

　　我個人認為，在中小學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生寫作文，是因為寫作文本身就是一種非常重要的想象訓(xùn)練，寫作文的這一功能，恐怕比培養(yǎng)學(xué)生的文字功底和語言陳述能力更加重要。一般來說，人的年齡越小，對世界的認知越模糊，想象力就越發(fā)達。對于小學(xué)生來說，如果寫作時虛構(gòu)的成份越多，對于保存和培養(yǎng)孩子的想象力效果就越好。所以，我認為老師們在教學(xué)時，應(yīng)當鼓勵學(xué)生們無拘想象、大膽虛構(gòu)。

　　三、真實的生活是有限度的生活

　　任何人的生活，都是狹礙的、有限度的生活——即便是走遍世界的旅行家，他所接受的信息量和產(chǎn)生的生活體驗也許比普通人豐富，但是，他的生活同樣是受局限的，不可能做到對世間萬物全知全覺。小學(xué)生的生活閱歷比成人少得多，他們可寫的生活素材因此受到極大限制。如果不允許他們在寫作文時進行虛構(gòu)，就容易導(dǎo)致無事無物可寫的現(xiàn)象出現(xiàn)。而虛構(gòu)，可以開拓他們的創(chuàng)作視野，和作家創(chuàng)作一樣，進入他們也許并未親身體驗過的生活。

　　四、虛構(gòu)可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧

　　沒有什么事情可以比虛構(gòu)更加鍛煉寫作者的寫作技巧的。如果我們要求學(xué)生在寫作文時，只許將曾經(jīng)真的看到了的或者聽到了的原原本本地寫下來，不許有一點虛構(gòu)，那么，他的寫作就會受到極大的局限，敘述事件時會捉襟見肘。而如果我們允許他們?nèi)ヌ摌?gòu)人物在事件發(fā)生時的心理活動、動作細節(jié)、對話表情等等，那么，他寫起來就會有各種各樣的素材和佐料，行文時就能做到下筆如有神。

　　五、應(yīng)大力學(xué)生寫作幻想作文

　　我認為教師在進行作文教學(xué)時，應(yīng)當經(jīng)常給學(xué)生們安排幻想作文的訓(xùn)練。對于小學(xué)生來說，想象是他們生活的一種常態(tài)。幾乎所有的小學(xué)生，都存在著做“白日夢”的現(xiàn)象：他們會不自覺地幻想自己是奧特曼，開著宇宙戰(zhàn)艦與外星怪獸作戰(zhàn)，或者想象自己是童話里的公主，邂逅了某個英俊的王子。幻想作文，有利于開拓學(xué)生的思路，延伸他們的生活（想象同樣是生活的一種），培養(yǎng)他們的想象力。我有時被邀請到小學(xué)校里去給學(xué)生講學(xué)，就會有意識地教他們?nèi)绾螌懽魍�話作文、科幻作文或者魔幻作文�?/p>

　　虛構(gòu)，是一種力量。人類最初的文學(xué)，從中國的盤古開天辟地、女蝸補天，到希臘古羅馬的神話，再到印度的史詩，等等，都是從虛構(gòu)開始的。每一個孩子，其思維方式都保存著人類童年的思維方式，對于從事小學(xué)語文教學(xué)的老師們來說，我個人認為，我們不僅不應(yīng)當反對孩子在寫作文時虛構(gòu)，更要倡導(dǎo)和引導(dǎo)他們?nèi)ゴ竽懙叵胂笈c合理地虛構(gòu)。