家長(zhǎng)的隱憂怕孩子初中學(xué)習(xí)不自覺(jué)

　　李涵溥今夏小學(xué)畢業(yè)。暑假剛開(kāi)始，媽媽就給他借來(lái)了初中一年級(jí)主科科目的書(shū)籍，還給他報(bào)了一個(gè)“小升初”的銜接班。談起對(duì)于兒子假期的這種安排，李涵溥的媽媽楊暉表示，這是為了讓兒子提早感受初中學(xué)習(xí)的氛圍。

　　談到對(duì)兒子上初中的擔(dān)心，楊女士最怕的是他學(xué)習(xí)缺乏自主性和自覺(jué)性：“讀小學(xué)，我們盯著、管著，還能應(yīng)付得了。初中課程加多，深度加強(qiáng)，孩子的逆反心理也更強(qiáng)了。我準(zhǔn)備讓他在全封閉學(xué)校里學(xué)習(xí)，跟著老師、學(xué)校的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)和生活，這樣孩子的自覺(jué)性和自理性應(yīng)該都有所加強(qiáng)。”

　　“相對(duì)就近，免試入學(xué)，指標(biāo)到校，微機(jī)派位”，近些年的初中招生一直遵循這個(gè)原則。小學(xué)階段的優(yōu)秀生被派到并不理想的初中，會(huì)不會(huì)影響孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)？對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一大隱憂。因此他們都寄希望于運(yùn)氣好，孩子能派個(gè)理想的中學(xué)。

　　對(duì)此，教育局表示，教育局在促進(jìn)教育公平上做了許多嘗試，如建立教師交流制度，促進(jìn)教師資源均衡配置；實(shí)施對(duì)口支援，通過(guò)省級(jí)示范性中學(xué)帶一所或多所薄弱學(xué)校的形式，打破學(xué)校之間的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)兩校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)水平的提升；調(diào)整初中招生政策，發(fā)揮招生政策的調(diào)節(jié)導(dǎo)向功能，高中招生繼續(xù)實(shí)行等第制，擴(kuò)大指標(biāo)生對(duì)口直升生的比例，淡化學(xué)校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)，等等�？娧徘俦硎荆�這些政策的實(shí)施，在均衡教育資源上取得了一定的效果。家長(zhǎng)對(duì)于這些政策的了解，也有利于家長(zhǎng)理性看待孩子升學(xué)問(wèn)題，減少擇校的盲目性和隨意性，增強(qiáng)孩子初中學(xué)習(xí)的信心。