福州市教育科研所所長(zhǎng)戴林元一針見(jiàn)血地指出，擇校本質(zhì)上反映了優(yōu)秀教育資源難以滿足人民的需求。我國(guó)重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校因?yàn)檎加薪逃�資源的厚薄不均，造成了擇校；而校內(nèi)師資強(qiáng)弱不均造成對(duì)優(yōu)秀老師的爭(zhēng)奪。遏制擇校、擇班，除了制度保證每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生享有均等機(jī)會(huì)外，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師是長(zhǎng)久之計(jì)。

    戴林元認(rèn)為，家長(zhǎng)的兩種心態(tài)加劇了教育資源的分配不均：一是家長(zhǎng)的從眾心理很強(qiáng)烈，別的孩子有什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，自己的孩子也不能落后，都往一個(gè)班里擠；二是家長(zhǎng)評(píng)判老師強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)不客觀，一般都是打聽(tīng)老師的口碑，其實(shí)每個(gè)老師有各自的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，按經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)未必是判斷老師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

    戴林元說(shuō)，家長(zhǎng)的幾種建議都是分班改革的方向，分班程序透明公開(kāi)，有利于減輕家長(zhǎng)疑慮。