三、作業(yè)延伸課文

　　請(qǐng)學(xué)生找一找身邊保護(hù)環(huán)境的事例，集體交流。

　　第三課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　１、讓學(xué)生結(jié)合畫面展開想象進(jìn)行脫練習(xí)。

　　２、學(xué)會(huì)與同學(xué)合作表演課本劇。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、引導(dǎo)學(xué)生說話

　　《小熊住山洞》的故事告訴我們那么深刻的道理，你愿意把這個(gè)故事講給其他人聽嗎？

　�。�、學(xué)生自由準(zhǔn)備說。

　�。�、指名學(xué)生說：遵循小學(xué)生的特點(diǎn)逐步豐富課文內(nèi)容。

　�、虐颜n文中的四句話說清楚。

　　⑵嘗試對(duì)其中一幅畫進(jìn)行擴(kuò)充。

　�。ㄌ崾荆盒⌒軙�(huì)想些什么，說些什么；最后一幅畫中小動(dòng)物又會(huì)說些什么。）

　�、前褞追�畫的意思連起來說—說。

　�、冗M(jìn)一步把整個(gè)故事說下來。

　　３、擴(kuò)大學(xué)生的面，采用多種形式的說，如同桌互說，回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　二、角色表演課文

　　自己找小伙伴，演一演《小熊住山洞》的故事。比一比，得出最佳表演小組，將表演頭飾獎(jiǎng)給他們。

　　三、作業(yè)鞏固課文

　�。薄⒈刈鲱}：

　　摘錄課文中的好詞語，并運(yùn)用這些詞語說話。

　�。�、選做題：

　　畫一畫你心目中的大森林，并寫上你想說的話。

　　【本案亮點(diǎn)評(píng)價(jià)】

　　第二課時(shí)教師沒有按照插圖的順序進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)呈“倒敘式”：小動(dòng)物們感謝小熊（結(jié)果）—小熊喜歡森林，舍不得砍大樹（經(jīng)過）—小熊家要造木頭房子（起因）。教師把“經(jīng)過”作為本節(jié)課的重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心情。至此，教師卻反問學(xué)生：小熊不喜歡住木頭房子嗎？引導(dǎo)學(xué)生回到“起因”，觀察第一幅插圖：熊爸爸對(duì)小熊說造木頭房子后小熊高興的樣子。此時(shí)，學(xué)生與小熊處在“兩難”境地：不砍樹就意味著不能住木頭房子；要住木頭房子就必須砍樹。教師充分地利用了“矛盾心理”，讓學(xué)生充分感受到小熊最后的明智抉擇：犧牲自己的享受換來更多動(dòng)物的享受，這是一種多么可貴的精神！董老師“倒敘式”的設(shè)計(jì)起到了較好的教學(xué)效果。