昨晚陪孩子的奧數(shù)課，結束后孩子挺開心，問她感覺不錯吧！孩子說，今天的題太簡單了，想都不用想……

雖然口氣有點夸張，但事實也確是如此，昨晚第一堂課結束的時候，還跑過來跟我說：“太難了”，到快結束時，已經能搶在最前面把題做完。

能出現(xiàn)這種情景，我總算是有些放心，也挺為孩子高興。感慨之余將自己的一些感受記述下來。

先說改折再學奧數(shù)的原因吧！

一、聽到一個情況，住在同一個院子里的一個小女孩小升初，鋼琴9級，其他成績都不錯，只因數(shù)學只30幾分，而不能進好學校，孩子的爸爸非常扼腕。這是慘痛的事實，值得非常重視；

二、孩子上次學奧數(shù)是二年級，大腦發(fā)育還沒到那個程度，接受不了老師教的，產生畏難情緒，我也最怕孩子因此喪失對數(shù)學的興趣�，F(xiàn)在五年級了，個頭在長，大腦也在發(fā)育，而且正常的數(shù)學學習也還可以，所以可以再嘗試奧數(shù)；

三、暑期的時候嘗試性的報了一個班，這次沒有隨便就近選擇，而是聽別人的推薦換了另一家學校。幾次課下來，發(fā)現(xiàn)孩子的感覺還不錯，有興趣，也能聽明白。我跟課聽，也能感覺出，老師算是適應孩子的思維，可以把問題講清楚。

四、我認為如果在孩子的知識和智力范圍內，進行適當?shù)闹橇τ柧�，相信對孩子還是有好處的，所謂腦子越用越好使。（前邊轉發(fā)過兩次相關的文章，也有相同的觀點，）因此，只要孩子能接受，不畏難，還是可以嘗試。

正是因為暑期的訓練，孩子在學校的一次測試中，成績大有提高，頭一次也被選入了學校自己的奧數(shù)班。

新學期后，繼續(xù)奧數(shù)的學習，我也繼續(xù)陪讀。

我陪讀的原本目的是先自己搞懂題，回去后如果孩子有問題，可以繼續(xù)講解。但有一件事情讓我改變了想法，有一次陪讀，因為手頭有些工作著急完成，上課的時候忙著干活，也沒怎么仔細聽�；丶液螅�孩子有作業(yè)，遇到問題來問，只能硬著頭皮啟發(fā)她，一邊問她是怎么思考的，一邊自己轉腦筋覺得差不多就肯定孩子的想法，鼓勵她繼續(xù)……算是“糊弄”過去。上課后交作業(yè)后，那幾道題也竟然全對，突然意識到孩子自己其實是有能力攻克奧數(shù)的。他們需要的是興趣、信心、還有好的老師，而不是家長的“陪綁”。

我認為，家長在這個過程中所起的作用應該是：給孩子信心、鼓勵孩子，千萬不能讓孩子產生畏難情緒，要孩子一起樹立奧數(shù)其實挺容易、也很有意思、很好玩，幫助孩子建立對數(shù)學的興趣。其次，一定要和孩子一起建立“方法”意識，遇到的任何問題都是有方法可以解決，至所以還不會，只是因為還沒有找到方法。學習奧數(shù)，就是學會找到解決問題的方法。

如果家長為了解一道奧數(shù)題費九牛二虎、臉紅脖子粗還搞不清楚，這時候，孩子就會想，把家長都難倒了，他更不會做，這樣理所當然。從這個意義上講，家長陪讀，聽懂題也有意義。但是一定要注意，千萬不能讓孩子產生依賴意識，覺得反正有家長幫忙，課堂上認不認真聽都沒關系，可以回家問家長。這樣可就麻煩了，還不如不陪讀。本來小孩子的負擔就重，作業(yè)又多，課堂上的內容一定要盡可能在課堂上搞定，提高效率，也保證效果。術業(yè)有專攻，陪讀的家長再怎么認真，也比不過老師，所以身為家長不要試圖或指望越俎代庖，那樣只能適得其反。這樣，孩子沒有了課外的指望，課堂上也會一心一意。

在奧數(shù)課堂上，孩子們總是喜歡吵吵好難呀！這時候，我會說：不對，其實不是難，而是你還沒有學會，所謂難者不會會者不難。下課了，我問：學會了是不是發(fā)現(xiàn)非常容易呢？答：是��！太簡單了。

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