二、    揭示課題，初讀課文，識字生字

　　今天，我們要學的課文就是這首歌詞《小小的船》（板書）

　�。保�     初讀課文，感知課文內容。

　�。ǎ保┨岢鲎宰x要求：請同學們選擇自己喜歡的方式，借助拼音自由地讀課文，讀準字音，做到正確、流利、有感情，并把不認識的字圈出來，問問周圍的同學。

　　（明確讀的要求，對一年級學生來說是十分必要的，這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。）

　�。玻�     學習生字。

　�。ǎ保┮龑�學生自主識字，讓學生選擇自己喜歡的方法認記生字，并在小組內交流記字方法。

　　（２）全班交流識字方法。

　　師：你們記住了哪些生字，把你的好辦法說給大家聽聽好嗎？

　　生①：我記住了“坐”字，“土”代表地，兩“人”坐在地上。

　　生②：我記住了“星”字，“日”字加一個“花生”的“生”。

　　生③：我記住了“閃”字，“門”字加一個“人”。

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　　師：這些同學說的非常好，今天，我們學習了一個新的偏旁“門”，誰還知道有哪些字是“門”呢？

　�。ㄗ寣W生交流識字生字的好辦法，互相學習，互相啟發(fā)，互相補充，共同識字。

　　）

　�。常�     檢查學生的識字情況。

　　師出示生字卡片。請學生認字，檢查認讀情況。

　　（１）指名讀：讓愿意當小教師的同學帶領大家認讀自己能夠讀正確的字。

　�。ǎ玻┬〗M同學以比賽的形式認讀生字。

　�。ū荣愂菍W生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。）

　�。ǎ常┩瑢W以“開火車”的形式，認讀不帶拼音的生字，教師及時表揚。

　　（４）師生做“我指你說”的識字游戲，教師指不帶拼音的生字，學生齊讀。

　�。ń處熓菍W習活動的組織者和引導者，應重視學生主動參與的過程，充分調動學生的積極性，大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）