初讀

　　1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

　　2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　A、利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

　　B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

　　3．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

　　（以學(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　研讀

　　1．啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示？

　�。ńY(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。）

　　2．結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語言和心情等。

　　3．小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？

　�。ê献髯x書，解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益�；�動(dòng)的形式，營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。）

　　4．有感情地朗讀全文。